深化士官任職培訓改革 培養一流士官隊伍

李明明 段媛 李軍

摘? 要 士官職業化的根本目的是建設一支一流的士官隊伍。在這個過程中，深化職業化培訓改革起到關鍵作用。為了找出制約士官能力持續發展的影響因素，對士官職業能力現狀、部隊和院校培訓現狀進行逐一分析，結合第二次海灣戰爭案例，提出未來士官應具備的職業能力，主要包括嫻熟的職業技能、高漲的職業熱情、靈活的職業思維、寬廣的職業視野和優秀的職業修養。在以上分析基礎上，提出深化任職培訓的建議：對院校培訓課程結構進行調整，提出“倒金字塔”式課程結構形式;優化集中培訓模式，提出“集中培訓+靠前培訓”的模式。

關鍵詞 士官任職培訓;士官職業化;一流士官

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）04-0123-03

Taking Deep Innovation of Vocational Training for Non-Com-missioned Officers to Form A First-Class Team//LI Mingming， DUAN Yuan， LI Jun

Abstract During the process of professionalization of non-commi-ssioned officers， which aim is form a first-class sergeant team， takingdeep innovation of vocational training will be the key. To find out main constraints on continual development of abilities of sergeants， the paper analyses some current situations of working abilities of?non-commissioned officers， training abilities of academy and troops.

Meanwhile， with the case of The Second Gulf War， the paper pro-poses the vocational abilities sergeants should have in the future， including mainly the best professional skill， high professional enthu-siasm， smart professional thinking， extensive professional view， and great professional culture. Based on the above， the paper proposes two suggestions on how to take vocational training： restructure the training curricula of academy and offer a new reversal-pyramid type;propose a new pattern of “gathering training + stepping up training” instead of the old “gathering training”.

Key words professional training for non-commissioned officers; professionalization of non-commissioned officers; first-class non-commissioned officers

0 前言

諾貝爾文學獎獲得者、愛爾蘭作家葉芝說過：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！奔唇逃粌H僅是傳授知識和技能，更應該起到啟迪心靈、喚醒潛力的作用，只有這樣，一個人才能獲得最大的發展空間。同樣的道理，對士官的教育（即任職培訓）也應該定位于此。目前，士官任職培訓這把“火”就欠些許“火候”。

1 士官任職培訓現狀

士官任職培訓過程中包括兩個主體，即受訓對象和施訓者。受訓對象當然是士官，而施訓者則包括作戰部隊和任職培訓院校。那么，要想把握士官任職培訓現狀，就必須對這兩個主體同時進行綜合分析。

受訓對象現狀? 目前，士官整體的能力狀況處于職業技能型階段，即士官的職業能力主要表現為技術能力型，如掌握規定的動作或操作、熟知規定的流程、了解初步的裝備知識。不可否認，這一階段的職業能力是每一名士官都必須具備的。然而，長期處于這一階段，職業能力就不能積極健康地發展。

士官整體處于職業技能型階段的原因來自多方面，士官自身的綜合素質是其中之一。目前在現役的整個士官隊伍中，從義務兵到一級軍士長，高中以下學歷的士官數量占所有士官數量的80%以上。雖然學歷并不代表能力，但這一現象也從側面反映出目前士官隊伍整體學習能力偏弱，而這一點相當程度上影響到了士官的職業視野和職業思維模式。

縱觀社會職場上所有優秀的職場人士，無不具備良好的職業熱情、職業思維模式、職業視野和職業修養。對比來看，要想走出一條成功的士官職業化道路，目前士官所處的狀態顯然是不適應的。

施訓者培訓現狀

1）作戰部隊培訓現狀?！安筷牼褪且粋€大熔爐”，從部隊走出的人都具備吃苦、服從、忍耐、負責、勇敢等優秀品質。從這一點可以看出，部隊的培養重在人格的塑造。雖然優秀的人格也是職業修養的一部分，但這不能體現職業能力。在作戰部隊，對士官職業能力的培養稱為“職業常規技能帶教”更合適一些，而“帶教”的內容主要是現有作戰模式下的現有工作內容、流程、規范，而且“帶教”過程主要集中在早期。至于后期職業技能的提高，則主要取決于士官自身的學習情況，比如學習積極性高不高、學習能力強不強、是否善于總結提高等。士官后期的職業生涯中，目前情況下，無論是職業技能的提高，還是士官職業能力所體現的其他方面，部隊起到的推動作用不大。雖然部隊也在組織各種形式的學習和考核，但主要還是對現有作戰模式下的現有工作內容、流程、程序的不斷強化。這樣看來，士官在部隊的培訓過程基本屬于“散養”模式。當然，部隊的主要任務是作戰，不是培訓，所以管理者更注重作戰訓練任務的完成。

2）院校培訓現狀。目前，各類士官任職培訓院校以集中式、系統性的培訓模式為主，即各部隊的士官按照不同的軍銜，在不同時期分批集中到院校進行系統性培訓。這種培訓模式具有一定的優勢。任何時候，院校都是學習的最佳場所，具有比其他任何地方都濃厚的學習氛圍，可以有效提升士官的學習熱情;且集中到院校進行脫產學習，學習精力會更集中。同時，院校的主要職能就是培訓，院校教員具有充足的時間研究先進的戰爭理念、戰爭形態、戰爭模式、戰法戰術、武器裝備、保障模式等理論（包括本國和別國），然后傳授給士官，由士官將這些先進的知識帶到部隊實踐，從而提升部隊實戰水平。這種模式可以有效彌補部隊培訓的短板，提升士官的職業能力。

為了培養出適應未來高科技信息化戰爭的優秀士官隊伍，各類士官培訓院校積極響應習近平總書記號召，堅持圍繞實戰搞教學。為此，采取各種各樣的措施，比如：鼓勵教員隊伍去部隊調研，針對部隊需求搞科研，以科研促教學;教員通過應用先進教學理念、改進教學方法、豐富教學手段等方式，努力增強教學效果。

從最終士官在部隊的綜合表現來看，雖然士官職業能力逐年提升，但遠遠未達到世界一流士官的水平。其原因主要有三點：1）集中式的培訓模式過于單一，士官的培訓時間過短，在士官職業生涯的絕大多數時間里，集中式培訓的效果延續時間短，對推動士官職業能力提升表現出持續動力不足的特點;2）培訓的課程設置及課程安排欠佳，對士官的實際情況及發展階段的考慮不充分;3）院校教員有相當部分沒有部隊工作經驗，尤其是近年來院校中文職人員數量越來越多。

通過以上分析可以看出，受訓對象和施訓者都有不完善之處，限制了士官隊伍的持續發展。那么，一流的士官隊伍除了掌握職業技術能力，還需要具備什么能力呢？

2 世界一流士官隊伍職業能力預期

士官的職業能力是什么？20世紀90年代，美國發動的海灣戰爭給世人上了真實的一課。當時美軍將大量高科技武器投入實戰，展示了海陸空聯合作戰理念的強大應用，對伊拉克形成壓倒性的制空、制電磁優勢。可以說，戰爭一開始，伊拉克就被打“懵”了。伊拉克之所以失敗，不是因為伊拉克的軍隊不夠強大（當時伊拉克號稱“世界第四陸軍強國”），而是因為其軍隊的思維模式還停留在第二次世界大戰傳統的作戰模式上，根本無法適應高科技下新的戰爭模式。他們當時的職業能力僅僅停留在自己認知范圍內的職業技能上，缺乏對新的作戰模式、作戰理念的研究，作戰思維不靈活，同時對別國的軍事技術、軍事理念、戰法戰術不了解。我國士官隊伍作為未來作戰的主體，要想成長為一流的士官隊伍，從而打贏未來高科技信息化戰爭，就必須具備五方面能力。

嫻熟的職業技能? 職業技能是職業能力的基礎能力，是每一名士官都必須具備的，包括熟悉現有武器裝備及使用方法、操作流程、戰法戰術等。如果按百分制打分，掌握職業技能僅僅能得到60分。

高漲的職業熱情? 如果一個人將一項工作作為一生的事業追求，就會具有高漲的職業熱情，同時全身心地投入全部的精力，這種狀態下，任何一項工作都會做到最好。

靈活的職業思維? 職業思維是一種習慣，是一張思維網絡。職業思維靈活的人，神經末梢能觸及戰場上的每一條信息，然后進行分析總結，得出最優的戰場規劃方案，并最終取得戰斗勝利。

寬廣的職業視野? “知己知彼，百戰不殆?！背酥?，高科技信息化戰爭還要求士官“知未來”。一名優秀的士官，不僅需要熟悉自己手中現有的武器裝備，還需要了解別國的武器裝備和未來武器的發展方向;不僅需要精通自身現在的戰術戰法，還需研究別國甚至未來的戰術戰法。

優秀的職業修養? 軍人所謂的職業修養是一種職業靈魂，是在綜合以上能力的基礎上得到的升華，是一種把控戰場態勢的能力。俗話說，不想當將軍的士兵不是好士兵。隨著士官隊伍學歷水平越來越高，士官絕對具有成為軍事家的潛力。

3 深化士官任職培訓改革的建議

基于士官能力現狀、部隊和任職培訓院校培訓現狀，提出兩條建議。

院校培訓課程結構改革建議? 士官培訓院校針對士官層次不同設置不同的期班，培訓層次由下士至一級軍士長不等，按照士官層次設置相應的課程。目前，課程設置與士官層次的結構整體呈“金字塔”形特點：士官級別越高，培訓課程設置越少。另外，各級士官的課程設置有一個共同的特點，就是偏系統性，如圖1所示。

筆者認為，這種結構特點與士官自身成長規律不相適應。士官在校培訓時間總體比較短，對于上士及上士以下士官而言，最長也就是兩年時間，短的僅有三個月，加之部隊經驗比較少，所以設置課程時必須充分考慮士官隊伍的接受能力。容器體積是一定的，如果灌入更多的水，只會把容器撐爆，剩下的水反而更少，更談不上學習興趣。不同的是，四級軍士長以上士官，部隊經驗豐富，知識接受能力變強，更需要向他們輸送更多的職業信息，以刺激他們的職業靈感，提升他們的職業思維能力。因此，筆者認為院校現行的士官職業培訓課程結構顛倒了。

鑒于此，相關的改革建議為：上士以下士官應減少系統性基礎課程的設置，以減少總的課程數（尤其隨著士官學歷水平逐年提高，有些基礎課程對于學員來講已經成為累贅）;四級軍士長以上士官應增加與職業相關的課程數量，以課題型課程（即每一門課程由若干課題組成）代替系統性課程，并且增強課題內容設計上的吸引力，以提高士官學習興趣。這樣的結構特點可以稱為“倒金字塔”形結構，如圖2所示。

集中型培訓模式改革建議? 集中型培訓模式指部分士官脫產后集中到院校內學習相關職業知識。這種模式應該是由傳統職業人的“學歷—職業”成長模式轉化而來，即經過小學至大學的學歷教育，先學習廣泛的基礎知識，然后走入職場，利用基礎知識自我再學習再深造，以掌握針對性的職業專業知識，最終成為一名優秀的社會職業人才。這一模式包括院校培訓和自我學習提高兩個過程。然而，這種模式并不太適合士官職業發展，主要包括兩個方面原因。

1）社會和軍隊所處的職業環境不同。社會職業環境是開放式的，職業人員接收的職業信息全面豐富，而且很多信息具有超前性，所以他們對于職業的規劃更清晰、更有目標;而軍隊環境相對封閉，士官接收的相關職業信息往往局限于一個單位，不僅數量少，而且形式單一。

2）學習動力有差別。社會上的職業人員面臨的競爭壓力大，因為職業能力的提升直接影響到他們的職位、工資待遇、生活水平等各個方面，而且這種影響傳遞到個人是很快的;而現行政策下，士官職業能力的高低不易體現，相關評判標準不健全，尤其是其職業能力高低對個人職位、工資待遇和生活水平的影響遲緩，這就導致士官所感受到的壓力明顯不足。正所謂壓力決定動力，對比地方職業人員，士官感受到的壓力小，而且不及時。

通過以上分析不難看出，士官在部隊的自我學習效果不理想，與世界一流士官隊伍的差距還比較大。

鑒于此，相關的改革建議為：培訓院校將原有集中式培訓模式改為“集中培訓+靠前培訓”模式，即對士官的培訓不僅要利用集中培訓的時機搞，院校還要主動向前線靠攏教學，以規范的形式、科學的方式和與時俱進的培訓內容，積極開展定期隨訪、線上培訓和赴部隊培訓等多種培訓形式，通過跟蹤學員理論和實踐結合的情況，以線上、線下（即直接到部隊一線）相結合的方式，針對性地開展了解實踐情況、答疑解惑、研討新理論、新戰法戰術、新裝備的培訓新方式，推動士官隊伍理論與實踐的融合，讓士官即便離開院校也始終能感受到學習氛圍，增強學習動力和興趣，開拓職業視野。

4 結語

深化士官任職培訓是一篇大文章，不僅僅是課程結構和培訓模式框架需要調整，課程科目設置、培訓內容設計、教學方法和手段等都需要不斷完善和改革。另外，院校教員應該積極通過制度保障，實現部隊和院校的良性崗位交流。同時，應該積極安排院校文職人員進入部隊代職，實現文職人員實踐經驗的有效提升。職業培訓的實施方一切應以培訓效果為衡量指標，即便士官素質不好，所處職業環境不利，也應想盡一切辦法推動士官隊伍職業能力不斷發展?！?/p>

參考文獻

[1]閆明洋，孫慶儒.士官職業化教育教學模式構建研究[J].通信士官雜志，2016（3）.

[2]謝和平.肩負研究型大學的時代使命構建高素質創新人才培養體系[J].高等教育發展研究，2007（2）：5-9.

3621501908282