非學歷教育中女性培訓課程設(shè)置研究

霍天樞

摘? 要 在非學歷教育中關(guān)注以女性學習群體為視角構(gòu)建女性培訓課程體系，是滿足女性深造、發(fā)展和豐富自我需求的有效途徑。通過分析女性群體的多樣化學習需求，提出開放大學女性培訓課程應開發(fā)提升職業(yè)技能類、婚育生活指南類、豐富休閑社交類的課程體系，以此促進開放大學非學歷教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 非學歷教育;女性培訓課程;開放大學

中圖分類號：G724.82? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）04-0067-03

Research on Female Training Curriculum in Non-academic Edu-cation//HUO Tianshu

Abstract It is an effective way to meet the needs of women for fur-ther education， development and enrichment to pay attention to the?construction of female training curriculum system from the perspec-tive of female study group in non-academic education. Based on the?analysis of the diversified learning needs of the female groups， this?paper puts forward that the female training courses in the open uni-versity should develop the course system of upgrading professional skills， guide to marriage and childbearing life’ and enriching leisure and social activities， so as to promote the development of non-acade-mic education in open university.

Key words non-academic education; female training curriculum; open university

0 引言

一直以來，國內(nèi)遠程開放教育領(lǐng)域的研究重點是關(guān)于開放大學的內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展，而關(guān)注女性學習群體、構(gòu)建女性培訓課程、形成終身教育體系也是開放大學的主要職責。基于我國國情，地域不同、職業(yè)不同、年齡不同的女性學員的教育訴求具有差異性，而開放大學以遠程開放教育為主，不同于高等教育、職業(yè)教育的傳統(tǒng)形式，更能夠滿足女性學員多樣性、流動性、實用性、終身性的學習需求。因此，開放大學為女性提供具有特色的課程體系有其合理性和必要性。

1 開放大學女性培訓課程設(shè)置的意義

1949年之后，我國女性教育得到飛速發(fā)展。20世紀80年代后，在高等教育中，我國女性在籍比例明顯提高。伴隨我國高等教育的發(fā)展及高等教育形式結(jié)構(gòu)的調(diào)整，多樣化的形式讓女性接受高等教育有了更多的選擇。在《中國婦女發(fā)展綱要（2011—2020年）》中明確提出婦女的教育發(fā)展目標：構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，為婦女提供多樣化的終身教育機會和資源;鼓勵婦女接受多形式的繼續(xù)教育，提高婦女利用新型媒體接受現(xiàn)代遠程教育的能力;滿足婦女個性化的學習和發(fā)展需求[1]。

當前，我國的女性教育事業(yè)發(fā)展趨勢向好，國家的法律法規(guī)、相關(guān)政策和制度也逐漸出臺，完善保障女性受教育的平等權(quán)利，女性受教育水平有了較大幅度提高[2]。隨著婦女（性別）研究機構(gòu)、中心的逐步成熟，大量女性學領(lǐng)域?qū)I(yè)書籍不斷出版。同時，在我國高校教學中也已經(jīng)增加了女性課程，同時大力開展學科建設(shè)，部分高等院校的女性教育近些年已有相當大的進步。但是這些學校在相關(guān)的教學體系中還有一些問題存在，如體系缺失、課程內(nèi)容單一、不能與其他學科交叉、不能很好地處理與其他學科的協(xié)作性與矛盾性。另外，我國女性培訓課程一般為非必修課，女性課程重在傳播有關(guān)女性學的相關(guān)理論知識，沒有很好地做到與生活實踐相結(jié)合，同時缺少一定的社會技能性。

當下的人口性別變化已經(jīng)使女性的社會屬性發(fā)生深刻變化，開放大學作為終身教育體系的關(guān)鍵性載體，可以打破傳統(tǒng)教學模式，建立一個全新的女性培訓課程體系。在大多數(shù)家庭中，女性角色的定位都偏重于照顧家庭，這樣的定位嚴重影響了女性工作技能的提升和與社會的融合度。例如：一個已婚女性面臨家庭的負擔，在提升個人技能上需要克服更多的障礙。有學者認為女性課程設(shè)置應該基于性別平等進行，應對女性的性別意識和性別思維有良性的引導作用;同時盡可能幫助女性掌握符合社會需求的知識和技能，使之擁有健康的心態(tài)，并能夠從容面對來自家庭和社會的雙重壓力[3]。還有學者認為，女性課程必須從女性的生理、心理、社會屬性三個層面出發(fā)，建設(shè)能夠提升女性綜合技能并幫助女性適應社會發(fā)展的系列課程[4]。

考慮到上述情況，開放大學特有的教育開放化和學習手段信息化的模式將會極大助力女性的學習過程，可以在女性社會化學習需求的背景下提供個性化和終身化的學習方式。在此背景下，女性培訓課程可以構(gòu)建豐富的教育體系，為女性職業(yè)發(fā)展提供助力，提升女性的社會地位。

2 女性培訓課程設(shè)置需求

女性培訓課程設(shè)置需求是指女性學生當前所接觸到的女性培訓課程體系和想要獲得的女性培訓課程體系之間的不平衡所引起的缺乏狀態(tài)[5]。針對女性生理、心理的獨特性質(zhì)，對其開設(shè)的女性培訓課程亦應具針對性、獨特性。設(shè)置女性課程目標應該符合女性的身心發(fā)展，能夠提升技能，促進其全方面發(fā)展。女性培訓課程系列也應該與其他課程一樣，應當是綜合型、跨學科、動態(tài)開放和可持續(xù)發(fā)展的。筆者認為，當前我國女性對培訓課程設(shè)置的需求主要表現(xiàn)在職業(yè)技能、婚育及生活、休閑與社交等方面。

職業(yè)技能需求? 由于歷史文化的影響，在社會中存在一定程度上對女性教育期待值低于男性的現(xiàn)象，考慮到有一部分女性在社會中處于流動狀態(tài)，沒有一技之長，使她們面對職業(yè)選擇充滿困惑。女性更希望自己能有一技之長，立足于社會，從而去追求在職業(yè)發(fā)展上的主動權(quán)和自由度，這表明了廣大女性對職業(yè)技能及業(yè)務素質(zhì)提升有著很大的需求[6]。而我國傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)模式很難對這一群體起到作用，這樣就需要開放大學針對女性培訓設(shè)置具有極強目的性的工作技能及職業(yè)素養(yǎng)培訓課程，使有此需求的女性能夠通過培訓掌握基本崗位工作技能以適應社會需求。

婚育及生活需求? 隨著社會的快速發(fā)展，婚育相關(guān)內(nèi)容在家庭日常生活中的地位持續(xù)提高。婚育領(lǐng)域具有點多面廣的特點，涉及各類專業(yè)理論知識和技能。婚育教育從內(nèi)容模式上看又是一個全新的教育領(lǐng)域，同時婚育在社會生活的層面直接影響個人及家庭的健康與幸福、教育與職業(yè)發(fā)展，甚至是理財與消費。目前，傳統(tǒng)的“正規(guī)教育”尚未提供家庭生活最需要的相關(guān)培訓課程，這些能影響生活質(zhì)量的婚育及生活知識相當重要，不論是具有高學歷、高收入、高職位的“三高”知識女性，還是城鄉(xiāng)普通務工女性，都不可避免地需要用到這些知識技能。因此，開放大學有必要在此領(lǐng)域進行探索，針對不同人群提供具有靈活性、個性化、開放性的非正規(guī)化的培訓課程。

休閑與社交需求? 隨著國家經(jīng)濟水平和社會發(fā)展水平的提升，傳統(tǒng)的家庭關(guān)系已經(jīng)展現(xiàn)出與以往完全不同的情況，在平等的家庭氛圍和完善的社會保障制度下，女性的主體意識和獨立意識已經(jīng)達到比較高的層次。這樣一來，女性在日常生活中則更加關(guān)注發(fā)展型、休閑型、愛好型的社交需求。香港的一項調(diào)查顯示，九成職業(yè)女性認為成功的定義是擁有快樂家庭，其次為能發(fā)展個人興趣[6]。這表明女性在擁有和諧幸福家庭的需求外還更加注重個人的興趣愛好。目前在社會生活中女性對個人興趣愛好的培養(yǎng)和休閑活動形式的社交都遠少于男性，在一定程度上這種情況的出現(xiàn)與社會上缺乏相關(guān)教育服務機構(gòu)有重要關(guān)系。通過統(tǒng)籌社會的城鄉(xiāng)區(qū)別、女性受教育程度分級、個人可支配收入差異等影響女性休閑與社交質(zhì)量的因素，開放大學可在非學歷教育項目中合理、科學地設(shè)置培訓課程，務實地為女性提供更多課程資源。

3 關(guān)于開放大學設(shè)置女性培訓課程的建議

劉仁坤教授在談到開放大學按規(guī)律辦學時曾強調(diào)：“大學后教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，也是人們生活方式發(fā)生變化，對教育的需求。形成一批有特色的精品課程和專業(yè)，是開放大學建設(shè)中的重要任務;辦好開放大學，在專業(yè)設(shè)置上要有所為，有所不為;要樹立開放、質(zhì)量、服務的辦學理念。”[7]。筆者也認為開放大學的課程體系必須打破傳統(tǒng)大學的模式，打造其獨有的特點以及找準自身的定位，可以從女性對課程學習需求的視角出發(fā)，同時符合繼續(xù)教育和終身教育的需求，合理設(shè)置女性培訓課程體系。筆者認為，開放大學女性培訓課程設(shè)置應該關(guān)注以下幾個方面。

設(shè)置提升職業(yè)技能類課程? 針對以就業(yè)為目的的工作技能和職業(yè)素養(yǎng)教育，在傳統(tǒng)的如金融類、工商管理類、語言類、文化教育類等適合女性就業(yè)的長線專業(yè)方面，開放大學應以學以致用、職業(yè)培訓為特點，努力開發(fā)符合女性職業(yè)特征、以就業(yè)為指導方向的新課程體系;在新興行業(yè)中，如家政服務、護理病人、月嫂類行業(yè)，開放大學可將其開發(fā)成相應的課程體系，同時可設(shè)立特色女性培訓課程證書。女性通過課程的培訓可獲得相應的專業(yè)證書，即代表其在這個領(lǐng)域具有一定的專業(yè)水平。

設(shè)置婚育及生活指南類課程? 時代的高速發(fā)展，使女性承受了來自多方面的越來越多的壓力，如婚姻、就業(yè)、大齡剩女、城市和農(nóng)村女性的困惑等。因此，開放大學要緊跟社會熱點，從實際角度出發(fā)，貼近女性心理，合理地設(shè)置專屬女性的課程體系，以解決女性所面對的現(xiàn)實問題，從而填補傳統(tǒng)高校和職業(yè)院校的課程設(shè)置缺口。例如，城市生活節(jié)奏過快而導致我國城市女性常常面臨工作和家庭的雙重壓力，針對如何調(diào)節(jié)壓力、平衡生活，開放大學可開設(shè)家庭教育、健康心理、兩性關(guān)系等特色課程體系，利用理論知識服務于大眾，有效解決城市女性問題。同時，我國的農(nóng)村女性在社會和家庭中的地位至關(guān)重要，開放大學在女性培訓課程內(nèi)容中可以添加子女教育、金融知識、信息技術(shù)等特色課程體系，幫助農(nóng)村女性更好地適應社會發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

設(shè)置休閑與社交類課程? 隨著生活水平的日益提升，女性選擇繼續(xù)教育不僅僅是為了學歷的提升和獲取職業(yè)技能，一部分女性是為了豐富自己的生活和社交圈，甚至是想通過繼續(xù)學習找到自己的愛好和歸屬感。開放大學大可拓寬領(lǐng)域，圍繞女性感興趣的領(lǐng)域設(shè)置一定的課程體系，如可設(shè)置服飾搭配、社交禮儀、書畫茶道、形象設(shè)計、家居文化等方面的課程，甚至開發(fā)成模塊化的非學歷教育職業(yè)培訓項目，有助于女性找到自信和對生活的熱情。

4 結(jié)語

女性潛在的教育需求具有多樣化的特點，筆者僅從女性的學習需求視角出發(fā)，對女性培訓課程設(shè)置進行研究，開放大學能夠為女性成長和發(fā)展提供靈活多樣的實驗空間和更多受教育的機會。當然，新專業(yè)、新課程的開發(fā)與運作都存在師資、場地、人員、認證資質(zhì)等多方面的現(xiàn)實障礙，因此，在非學歷教育發(fā)展中真正建設(shè)符合女性需求的培訓課程體系，需要國家、社會、開放大學以及女性自身的共同努力，才能使之成為現(xiàn)實的教育成果。■

參考文獻

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