小學低年級語文閱讀教學之淺談

陳慶蘭

關鍵詞：小學低年級;語文閱讀;教學

1 培養學生良好的閱讀習慣

從目前情況來看，小學低年級學生能夠形成良好的閱讀習慣的只占極少數，由于年齡小，所以他們喜歡讀一些簡單易懂，甚至帶有圖畫的內容，但是在閱讀的過程中只是為了尋找樂趣，對書中的精彩語句不加重視，甚至都沒有認真閱讀，在一定程度上就削弱了閱讀能夠帶給學生的東西。更有的學生只是為了完成教師布置的閱讀任務，隨便一讀交差了事，嚴重的違背了閱讀的初衷，自然就不能形成良好的閱讀習慣，也就不能有規律地閱讀時間。在小學低年級階段，尤其是在三年級，要求學生開始寫作文的時候，就需要學生大量的進行閱讀，對好詞好句進行積累，學習文章的表達，以便于更好的寫下屬于自己的文章。所以就需要學生形成良好的閱讀習慣，而在小學低年級的教學過程中，對學生閱讀習慣的培養也十分重要。

要想形成良好的閱讀習慣，就需要學生對閱讀有極大的興趣，才能夠讓他們拒絕外界的誘惑全身心地投入到閱讀當中。所以教師要在日常的教學中不斷地激發出學生的閱讀興趣，例如在課堂上設置相應的場景，吸引學生進入書籍當中，讓他們發現書中也有很多樂趣。這樣一來，學生就會自發的進行閱讀，堅持一定時間以后，就可以形成良好的閱讀習慣。

2 加大課外閱讀，提高閱讀能力

在語文教學中之所以要加大課外閱讀的數量，就是為了進一步提高學生的閱讀能力，這樣才能從根本上提升學生的語文素養，幫助學生適應日后的語文學習。在小學三年級的語文教學中，例如在進行《賣火柴的小女孩》這篇課文的學習中，教師就可以讓學生通過學習這篇童話古詩，掌握一定的閱讀童話的技巧，在閱讀這類文章時應該如何去閱讀，在閱讀過程中又該關注到什么。隨后再要求學生進行類似的課外閱讀，例如《安徒生童話》等書的一些篇目。教師在教學過程中一定要重視課外閱讀，并逐步加大課外閱讀的數量，如果讓學生只掌握課內要求的篇目，那么即便學生課內知識掌握得再扎實，他們在遇到陌生篇目時還是不會舉一反三，其自身的能力并沒有明顯的得到提升。所以一定要重視課外閱讀，提高學生的閱讀能力和自身的語文素養。

同時，還要重視學生的個性化閱讀，教師不能只一味地讓學生進行自己所要求的課外篇目的閱讀，有可能有一部分同學并不喜歡這些指定篇目的類型，但又因為閱讀這些指定篇目占據了課外閱讀的時間，所以沒時間閱讀自己感興趣的內容，進而對閱讀失去興趣，這樣的做法就本末倒置了，起不到應有的效果。所以教師在教學過程中，要引導學生進行個性化閱讀，即對于每一篇文章中的每一個人物都應該有自己的看法，不能盲目從眾，同時也要有自己感興趣的內容，進行閱讀。在實際調查中發現，有些教師不能很好地做到尊重學生的想法，甚至于根本不了解學生的想法就自顧自地在進行教學，這部分教師沒有充分的認識到個性化閱讀的重要性，在一定程度上阻礙了低年級學生想象力和創造力的發展。在低年級的語文教學中，由于學生年齡較小，需要教師進行鼓勵式教學，幫助學生逐步形成具有其自身特點的課外閱讀模式，提高其閱讀能力。

3 多媒體課件的參與和運用

多媒體資源已經在教育教學中得到普及，針對低年級學生玩心比較大，需要教師利用一定的方法去吸引學生的注意力，幫助學生培養學習興趣。多媒體可以發揮很重要的作用，由于語文本身就具有一定的枯燥性，大部分學生都無法立刻投入到語文閱讀的學習中，教師在上課前可以恰當地利用多媒體資源，來吸引學生的注意力，幫助學生更好的進入狀態。利用制作精美的多媒體課件，可以邏輯清晰的為學生理清學習的思路與方法，更加有效地進行閱讀。例如在進行古詩的教學中，教師就可以利用課件，通過課件的展示，讓學生掌握古詩學習的方法和技巧，從而能夠順利地將課內所學技巧應用到課外運用中。

4 重視閱讀材料的選擇

對于低年級學生，一定要注重閱讀材料的類型，因為他們處于閱讀的初始階段，還沒有足夠的能力去正確的選擇閱讀材料，所以教師在教學過程中也要幫助學生進行讀物的篩選。首先要求閱讀材料的思想是端正的，并且對于學習是有益的，不能選擇三觀不正的書籍帶壞學生的思想觀念。其次，在低年級階段，要選擇可讀性較強的同時理解起來較為容易的讀物，這樣既能吸引學生的閱讀興趣，也能夠幫助學生鞏固良好的閱讀習慣。同時在閱讀材料的選擇上，還要具有較強的針對性，能夠很好的輔助課內的教學，并對課內學習進行一定的延伸，幫助學生鞏固所學內容。總的來說，就是所選擇的閱讀材料要與學生的學習生活相關聯，不能脫離學生的學習生活;再有就是要能夠幫助學生形成正確的三觀，不能將學生本來形成的正確的價值觀扭曲;最后就是要選擇簡單易懂的內容。

在材料的選擇上，應該優先考慮一些雜志刊物，例如《學語文》、《小學生漢語拼音報》、《少年先鋒報》《課堂內外》等，這些刊物不僅能與課內知識保持關聯，同時還能夠確保其價值觀輸出的正確性，并且其可讀性較強，綜合各個方面都應該是學生課外讀物的首選。通過閱讀這些材料，能夠讓學生深刻地感受到閱讀的魅力，語文的魅力，進一步提高學生對于語文學習的認同感，增強對語文學習的興趣。再有就是能夠鞏固學生的課內基礎知識，幫助學生提高語文能力。

5 結束語

綜上所述，在小學低年級的語文閱讀教學中，教師應該重視對學生閱讀能力的培養，要讓學生形成良好的閱讀習慣，重視課外閱讀，科學合理的對多媒體資源進行利用，在學生課外閱讀材料的選擇上慎之又慎，進而幫助學生形成良好的閱讀能力，提高學生的邏輯思維，進而實現學生語文素養的提高。

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