基于Pad的小學(xué)英語(yǔ)“品質(zhì)課堂”路徑探索

葉云茜

關(guān)鍵詞：智慧教育;品質(zhì)課堂;高效教學(xué)

教育教學(xué)方式走到了智慧教育的節(jié)點(diǎn)，客觀上要求教師具備獲取、加工、管理數(shù)字教育資源的工具與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)相連接，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間[1]。

英語(yǔ)智慧課堂是指通過移動(dòng)終端與智能平板（pad）互聯(lián)互動(dòng)，依靠并綜合運(yùn)用文本、圖像、音頻、視頻等各類資源，利用并發(fā)揮智能平板（pad）對(duì)資源與信息高度貫通的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行智能化備課、授課、教學(xué)與作業(yè)反饋的新型英語(yǔ)教學(xué)模式[2]。智慧教育視域下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在個(gè)性化教育、中西方文化理解以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有非常重要的作用[5]。

一、為何開展英語(yǔ)智慧課堂

（一）思想背景--英語(yǔ)核心素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生全面發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，包括多層次思維能力、優(yōu)良品格、文化修養(yǎng)和解決問題的能力等。

（二）現(xiàn)實(shí)背景--當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)讀寫課的寫作部分，在教學(xué)中缺乏數(shù)據(jù)支撐，無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)情并定位學(xué)生薄弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展不夠關(guān)注[3]。

二、如何開展英語(yǔ)智慧課堂

（一）政策引領(lǐng)--打造智慧教育空間

在浙江省“十三五”規(guī)劃下，智慧教室建成。全方位覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，提供50臺(tái)智能平板（pad），內(nèi)置由科大訊飛技術(shù)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“互動(dòng)課堂”云資源平臺(tái)。

（二）功能挖掘--探求智慧備課優(yōu)勢(shì)

綜合考慮云資源平臺(tái)（由科大訊飛技術(shù)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“互動(dòng)課堂”云資源平臺(tái)）功能及授課班級(jí)學(xué)情，選擇PEP Book 4 Unit2 Part C Read and write讀寫課作為教學(xué)內(nèi)容。“互動(dòng)課堂”云平臺(tái)兼具白板功能、互動(dòng)功能以及至課本功能為一體，為智慧化課堂提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

（三）平臺(tái)助力--建構(gòu)智慧授課體系

文本隱含信息量非常大，教師要理出明確的教學(xué)目標(biāo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生在圖片幫助下讀懂句子，完成讀后圖文匹配任務(wù)。在語(yǔ)境中理解詞思，并朗讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生仿照例句，在有意義的語(yǔ)境中用學(xué)過的詞句來(lái)描述自己的日常作息。最終，引領(lǐng)學(xué)生理解故事內(nèi)容。本節(jié)課從聽、讀、寫三個(gè)層面進(jìn)行授課，關(guān)注學(xué)生各維度發(fā)展。

1.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過聽力練習(xí)出示文本，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并在線作答。學(xué)生在平板中打開聽力練習(xí)，不受干擾、反復(fù)傾聽，最終做出選擇。

選擇題在線下發(fā)至學(xué)生端，學(xué)生在線作答。教師移動(dòng)終端實(shí)時(shí)獲取學(xué)生答題情況反饋報(bào)告，包括正確率、錯(cuò)誤率以及具體的學(xué)生答題情況。即時(shí)生成課程資源并保存，以便后續(xù)教學(xué)使用[4]。傳統(tǒng)課堂聽力練習(xí)，教師在電腦上播放音頻，學(xué)生在作業(yè)紙中作答，校對(duì)答案時(shí)容易出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的學(xué)生，教師無(wú)法精準(zhǔn)掌握學(xué)生聽力作答情況。通過互動(dòng)課堂平臺(tái)，信息以更快捷有效的方式進(jìn)行交互，大大提高教與學(xué)的效率。

2.文本閱讀環(huán)節(jié)，將平板變成課本，學(xué)生在線指讀。平臺(tái)評(píng)分功能一對(duì)一在線實(shí)時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的朗讀情況做出反饋。

互動(dòng)課堂平臺(tái)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行打分，學(xué)生及時(shí)了解自身朗讀情況。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中教師用電腦音頻逐句教讀、評(píng)價(jià)方式單一，英語(yǔ)智慧課堂的朗讀環(huán)節(jié)使學(xué)生有了更大的自主性，評(píng)價(jià)方式也更為全面立體，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)展有很大幫助。

3.讀后練習(xí)環(huán)節(jié)，通過上下文猜測(cè)語(yǔ)意。通過互動(dòng)課堂平臺(tái)的搶答或隨機(jī)功能來(lái)選擇學(xué)生作答。學(xué)生“拼手速”搶答或等待被系統(tǒng)選為幸運(yùn)兒，使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.讀后書寫環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)句型的掌握情況。用語(yǔ)言框架進(jìn)行個(gè)性化書寫，是本課的點(diǎn)睛之筆。

利用已知語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在練習(xí)紙中寫書關(guān)鍵信息，并通過“互動(dòng)課堂”平臺(tái)內(nèi)置拍照功能及時(shí)上傳至教師移動(dòng)終端。教師知悉學(xué)生隨堂書寫情況，學(xué)生也可實(shí)時(shí)查看同伴書寫表現(xiàn)。點(diǎn)贊學(xué)生書寫作品或?qū)⒕哂写硇缘拇鸢浮斑x取”出來(lái)投射到大屏幕中進(jìn)行講評(píng)。把思考和發(fā)言的權(quán)力都交給學(xué)生，給予學(xué)生更大程度教學(xué)民主。

網(wǎng)絡(luò)通暢性、學(xué)生對(duì)平板的操作水平、教師對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，都是考驗(yàn)。智能化的環(huán)境，教師用更先進(jìn)的方式引領(lǐng)學(xué)生。

（四）課后反思

智慧英語(yǔ)讀寫課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。通過運(yùn)用信息技術(shù)，搜集并比較學(xué)習(xí)材料，迸發(fā)出奇思妙想，拓展思維。

三、英語(yǔ)智慧課堂一直在路上

高科技的教學(xué)與學(xué)習(xí)設(shè)備，在很大程度上將傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐優(yōu)化到了智能模式。小學(xué)英語(yǔ)智慧教育一直在路上，一直踐行育人為本的信念。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭紅光，林君芬. 邁向云時(shí)代的教育變革[M].科學(xué)出版社，2013.

[2]單瑩. 基于教育信息化的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建[J]. 成人教育，2014（3）：18-20.

[3]徐衛(wèi)兵.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[M].縉云縣教師進(jìn)修學(xué)校，2017.

[4]孫英姿，智慧教育理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].遼寧教育，2020.

[5]王洪梅，新媒體技術(shù)融入課堂的教師教學(xué)實(shí)效研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020.