小學(xué)生課堂紀(jì)律問題及對(duì)策研究

孫曉君

[摘 要]良好的課堂紀(jì)律是上好一堂課的重要保障。然而，在素質(zhì)教育不斷普及和新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，課堂紀(jì)律問題已經(jīng)成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。當(dāng)前的課堂要求提高學(xué)生的主體地位，作為一名小學(xué)教師，課堂上既要給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，又要保證良好的課堂紀(jì)律，使課堂變得更加高效，其任務(wù)是十分艱巨的。本論文通過觀察學(xué)生在課堂上存在各種紀(jì)律問題的表現(xiàn)，并將其進(jìn)行歸納，然后從學(xué)生自身、教師、環(huán)境等各個(gè)方面入手，深入分析小學(xué)生存在紀(jì)律問題的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;課堂紀(jì)律;注意力;行為習(xí)慣

對(duì)于課堂紀(jì)律問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都進(jìn)行了一系列研究。目前，國(guó)外對(duì)課堂紀(jì)律的研究正處于干預(yù)性研究階段，該階段重視對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律問題的展現(xiàn)形式的探究，他們以教師為出發(fā)點(diǎn)，提出了干預(yù)課堂紀(jì)律的相關(guān)策略。我國(guó)學(xué)者也借鑒國(guó)外課堂紀(jì)律方面的理論和研究成果，近年來對(duì)課堂紀(jì)律的研究更加細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，研究的對(duì)象也逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

一、良好課堂紀(jì)律的重要性

1.提升教師教學(xué)效率

如果學(xué)生上課認(rèn)真聽講，不搞小動(dòng)作，積極回答問題，這樣就會(huì)激發(fā)教師上課的積極性，對(duì)知識(shí)的傳授就會(huì)更加細(xì)致到位。但是，如果課堂紀(jì)律混亂，教師就要經(jīng)常維持紀(jì)律，分散教師上課的精力，還會(huì)打斷教師上課的思路，本來想要講的內(nèi)容可能會(huì)講不完，或者講不不透徹等，影響到教學(xué)效果。所以，好的課堂紀(jì)律有利于提高教師的教學(xué)效率，是教師進(jìn)行正常授課的重要保障。

2.保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的注意力本來就不容易集中，任何外物的刺激都有可能分散他們的注意力。試想，如果課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引過去，從而影響學(xué)生的聽課效果。如果課堂紀(jì)律很好，教室里到處都充滿學(xué)習(xí)氣氛，那么，學(xué)生的注意力就很難被分散，會(huì)將更多精力投入到課堂中。好的課堂紀(jì)律有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能有效防止學(xué)生注意力分散與轉(zhuǎn)移，從而將注意力更多地集中在學(xué)習(xí)上，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

教師在管理班級(jí)的過程中，都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為提出相應(yīng)的要求和規(guī)范。比如，教師會(huì)要求學(xué)生按照小學(xué)生日常行為規(guī)范去做，或者根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況提出一些行為規(guī)范或要求，教師會(huì)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，在教師的督促下會(huì)變成學(xué)生的一種習(xí)慣。這有利于形成良好的班風(fēng)，潛移默化地影響每一名學(xué)生，讓大家的行為都朝著好的方向發(fā)展。所以，好的課堂紀(jì)律有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.塑造學(xué)生完善的人格

教師在管理班級(jí)時(shí)提出的各項(xiàng)紀(jì)律要求都是為了學(xué)生將來能有更好的發(fā)展。教師要在日常點(diǎn)滴的生活中正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)制止并糾正，告訴學(xué)生不良行為的后果，讓學(xué)生自覺改正，增強(qiáng)學(xué)生的自制力等。教師在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中會(huì)給學(xué)生樹立好的榜樣，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，好的課堂紀(jì)律有助于學(xué)生形成健全的人格，有助于學(xué)生形成樂觀向上、自尊自愛的性格，能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己。

好的課堂紀(jì)律無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都有很大益處，然而，在現(xiàn)今的小學(xué)課堂中，學(xué)生身上存在著許多課堂紀(jì)律問題，對(duì)教師教學(xué)和班級(jí)管理帶來一些影響。

二、小學(xué)生課堂紀(jì)律問題的表現(xiàn)

小學(xué)課堂常出現(xiàn)的紀(jì)律問題主要有兩種表現(xiàn)形式。一種是外露型，如交頭接耳、隨意講話等;另一種是隱蔽型，表面專心聽講，其實(shí)在想其他事情。

1.學(xué)生上課注意力不集中現(xiàn)象

注意力不集中在小學(xué)生身上會(huì)有以下表現(xiàn)，比如，在教師講課的過程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生竊竊私語(yǔ)，甚至是大聲講話，說一些與課堂無關(guān)的事情;有的學(xué)生雖然表面很安靜，不說話，但是他們的目光游離，沒有焦點(diǎn)，或者是眼睛看著窗外，根本不參與課堂活動(dòng)。

2.個(gè)別學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律現(xiàn)象

個(gè)別學(xué)生對(duì)班級(jí)課堂紀(jì)律的影響很大，他們?cè)谡n堂上總是故意做出一些違反紀(jì)律的事情。比如，課堂上總是接話，或者說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情;有的時(shí)候他們還會(huì)故意說一些亂七八糟搞笑的話，目的就是惹大家發(fā)笑。

3.學(xué)生在課堂上爭(zhēng)執(zhí)、打架的現(xiàn)象

在課堂上，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┬∶馨l(fā)生爭(zhēng)吵，比如越過“三八線”等。如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，這種矛盾可能就會(huì)升級(jí)，兩名學(xué)生有可能會(huì)動(dòng)起手來。但是，像這種動(dòng)手打架的現(xiàn)象在課堂上一般少有發(fā)生。

三、小學(xué)生課堂紀(jì)律問題的應(yīng)對(duì)策略

1.預(yù)防性策略

（1）建立和諧的師生關(guān)系

第一，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，最重要的是要把課講好。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分分析教材，掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地教授，這樣，學(xué)生的思路也會(huì)清晰明了。還要了解學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

第二，教師要提高自身的職業(yè)道德水平。教師是學(xué)生的榜樣，教師要嚴(yán)格要求自己。教師要有責(zé)任心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有不好的行為時(shí)，要及時(shí)制止和教育，不能置之不理。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，管理學(xué)生的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。

第三，教師要提高自身的管理能力。教師要提高自己的課堂管理水平，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律問題。教師要在課堂上留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)捕捉解決問題的契機(jī);教師要分析和了解學(xué)生的心理，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞焦芾韺W(xué)生，管理方法要因人而異。

（2）課堂紀(jì)律規(guī)則的規(guī)定

沒有規(guī)矩不成方圓。要想讓學(xué)生遵守課堂規(guī)則，就應(yīng)該事先把規(guī)則向?qū)W生講清楚講明白。要清楚告訴學(xué)生，在課堂上什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，如果沒有按照規(guī)則去做，會(huì)有什么樣的后果，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

（3）周邊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在家庭里，父母對(duì)子女的教育要講究方法，對(duì)待子女不能過于溺愛，也不能過于嚴(yán)厲。要客觀教育孩子，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在社會(huì)上，網(wǎng)吧和游戲廳等娛樂場(chǎng)所要嚴(yán)禁未成年人入內(nèi)，有關(guān)部門要做好監(jiān)督工作，保證未成年人成長(zhǎng)在健康的環(huán)境里。

2.調(diào)控性策略

（1）學(xué)生自我調(diào)控

第一，學(xué)生個(gè)人的調(diào)控能力。教師要教學(xué)生一些自我調(diào)控的方法。比如，自我暗示、自我激勵(lì)和心理?yè)Q位等。教學(xué)生如何控制自己的情緒和行為，從而自覺遵守課堂紀(jì)律，防止違反課堂紀(jì)律問題的出現(xiàn)。

第二，學(xué)生團(tuán)體的調(diào)控能力。教師要善于利用集體的力量教育學(xué)生。集體的影響力往往比教師個(gè)人影響力更大。比如，在課堂中的活動(dòng)小組，小組內(nèi)部的成員只有團(tuán)結(jié)一心、齊心協(xié)力，才能使自己的小組表現(xiàn)得更好。在這一過程中，大家要互相監(jiān)督，而且每個(gè)人都會(huì)怕因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)不好而給小組拖后腿，從而努力使自己表現(xiàn)得更好。

（2）教師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控

在講課的過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)某一名學(xué)生有違反課堂紀(jì)律的行為，可以在不影響其他同學(xué)的情況下給這名同學(xué)一些暗示，比如一個(gè)眼神，或者是走下講臺(tái)來到他的身邊等，讓其自覺改正自己的行為。

3.矯正性策略

第一，短期矯正策略。在課堂中，有些學(xué)生的紀(jì)律問題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，教師今天糾正完，第二天可能還會(huì)出現(xiàn)同樣的問題，甚至是連續(xù)幾天都是這樣。這時(shí)，教師就應(yīng)該采取一些矯正策略，比如找這些學(xué)生聊天和談心，問問他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中是不是遇到了什么困難，可以幫助他們解決，幫助他們分析出現(xiàn)問題行為的真正原因及后果和不良影響，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛，從而改正錯(cuò)誤。

第二，長(zhǎng)期矯正策略。從學(xué)生的角度講，班級(jí)里可能有一些在心理或生理上有障礙的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要有耐心，不能急于求成，應(yīng)給予他們更多關(guān)心和幫助，讓他們逐漸改正，逐漸進(jìn)步。教師要不斷完善自己，提高專業(yè)水平和職業(yè)道德水平。

要解決小學(xué)課堂紀(jì)律問題，需要學(xué)生、教師、家庭、社會(huì)各方面的共同努力。解決小學(xué)生課堂紀(jì)律問題是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，只要大家肯用心，肯鉆研，小學(xué)生課堂紀(jì)律問題一定會(huì)有所改善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張曉華.好課是維持課堂紀(jì)律的良方[J].教育科研論壇，2009，（08）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）