初中地理教學中參觀法的運用

方文福

[摘 要]地理學科是一門實踐性、理論性較強的課程，學生可以用此解決生活中遇到的問題。地理課堂教學中，應用參觀法授課，可以豐富學生的知識面，拓展學生對地理學科的了解，提高學生的地理素養。嘗試在初中地理教學中運用參觀法開展教學，有助于提高課堂教學效果和教學質量，培養學生的地理學習能力。

[關鍵詞]地理教學;參觀法;素質教育

新課程理念要求學生通過自主學習、合作學習的方式獲得知識。參觀法的應用符合新課程理念，能夠突出地理教學特點，符合學生學習發展要求，促進學生綜合素質的提升。地理課堂教學中，教師可以根據課本內容設計教學活動，運用參觀法引導學生主動學習地理知識。

一、明確教學流程，保證課堂教學效果

在初中地理課堂教學中，若想提升學生學習效果，培養地理學習能力，需要對教師遵循以下教學原則，科學設計教學過程，做好教學活動開展的準備工作。首先，合理設計課時與學習任務。在開學初期，教師應做好相應的準備，對教材內容、學生學習情況、參觀地點等有全面了解，讓學生在有限的時間內，學習到最大化的知識。其次，科學設計參觀路徑。參觀路線應與教材內容相符，以此拓展學生的學習面。

以“海陸變遷”為例，這節內容要求學生了解地球的表面形態是在不斷變化的，讓學生進一步正確認識火山和地震，并熟知地球的兩大火山地震帶。課堂教學中，教師可以引導學生參觀當地科技館，引導學生從中了解海陸遷移的過程，認識火山和地震。首先，做好教學準備。科技館參觀活動開始前，教師應收集相應的資料，將科技館中與海陸遷移有關的內容找出來，結合教材知識點進行總結歸納。同時制定出發路線，與科技館人員溝通，保證參觀學習活動順利進行。其次，學生在科技館參觀時，需要教師準備資料及路線，將遇到的問題記錄下來。在參觀的過程中，教師可以對學生提出一些問題。例如，你們認為導致海陸遷移的主要因素是什么？海陸遷移對人類的生活是否會產生影響呢？在參觀的過程中，學生根據看到的地震、海嘯等現象和科技館中的文字介紹進行獨立思考，了解海陸遷移的基本原因——地殼運動。參觀結束后，學生對地震方面的知識有了深刻的認識，這時教師可以聯系實際生活，組織學生進行地震演練，增加學生的實踐經驗。本節課將結束時，根據學生的課堂表現和教學內容進行總結，可以將地表形態是不斷變化的、大陸漂移學說、板塊運動學說、兩大火山地震帶、火山和地震內容作以系統總結，引導學生在教師總結中找到問題，彌補不足。教學結束后，讓學生思考若遇到地震我們該怎么辦，引導學生利用生活經驗和學習經驗總結自我保護的方法。

二、運用參觀教學法，培養學生的價值觀

參觀教學法的應用為學生提供了實踐學習的機會，讓學生在不同角度、不同方面更加全面地了解參觀地，加深對自然的熱愛之情。參觀教學過程中，教師可以將家鄉的從前面貌與當前面貌進行展示，讓學生在對比中感受到家鄉的巨大變化，并從中發現一些地理問題，以此激發學生建設好家鄉的情感，培養學生的愛國、愛家情懷，為學生形成正確的價值觀奠定情感基礎。在參觀學習中，教師不僅要進行知識教學，還要對學生進行情感教學，幫助學生在學習過程中形成良好的情感和態度。教師是學生成長的引路人，教師可以利用教材內容、實地參觀景象對學生進行情感滲透。參觀結束后，聯系實際生活組織學生進行實踐，讓學生學會用地理知識解決問題。

例如，學習“東北地區的產業分布”內容時，教師可以將我國東北地區改革開放時期產業分布及當前產業分布情況以視頻的方式呈現出來，讓學生認真觀看，了解時代發展對地域發展的影響。視頻播放結束后，將課前準備的當地產業發展變化情況以圖片的方式呈現出來，營造實地觀看的氛圍，讓學生運用在“東北地區的產業分布”中獲取的信息思考當地產業的分布及發展，思考在未來當地產業可能會出現哪些變化。通過知識遷移的方式，夯實學生地理的基礎知識。

三、利用第二課堂，強化基礎知識

地理教學中，教師可以根據教學內容選擇適合的場所教學，引導學生觀察該場所中涉及的地理知識，學會利用知識發現和解決問題。生活和自然中包含豐富的地理知識，是非常有價值的教學資源。通過參觀教學法，可以幫助學生感受生活中的知識，并學會運用。在參觀學習過程中，學生的思維能力和學習能力也會得到提升，有利于發揚個性，形成獨特的思維品質。實際參觀活動中，教師應給予學生獨自思考的空間，引導學生對觀察到的內容及課本知識深入思考，意識到學習的意義，以此提升學生知識運用能力。

以“中國的疆域與人口”教學為例，教師可以帶領學生來到學校附近的公園，讓學生觀察公園附近的人員流動情況，結合本地的地理特點，思考人口與地理環境有哪些關系，在觀察的過程中，將想到的問題、看到的狀況都記錄下來。同時，教師可以對學生提出一些問題，引導學生進行討論，加深學生對觀察內容的印象。如：你們認為每個地區人口發展與地理環境之間有必然的關系嗎？人口的增加是否會對地理環境變化產生影響？學生可以直接作答，提高地理課堂教學質量。

四、知識總結，提高參觀學習效果

地理教學中，需要將理論知識和實際生活聯系在一起，讓學生意識到地理學科在生活中的重要性，并學會利用地理知識解決實際問題。學生在參觀學習過程中，可以親身感受到知識的變化，了解知識在生活中的應用情況，對學生的素質培養具有促進作用。參觀學習結束后，要引導學生一起總結課本知識，強化實踐學習與理論學習內容，發展學生的思維。參觀后的課堂總結教學中，教師要根據學生的課堂表現、教學內容進行總結歸納，幫助學生復習課堂所學內容，找到知識的遺漏點，并幫助學生構建地理知識網絡。也可以在實地參觀學習的過程中進行知識總結，增加學習的直觀性。

例如，在“中國土地資源”知識點的總結中，教師可以向學生發問：同學們，我國土地資源的分布特點是什么？造成我國土地資源差異性的原因是什么？你們認為在未來發展中，我國哪些類型土地資源的占有率會增加，為什么？面對有限的土地資源我們應該怎么做？問題提出后，引導學生結合科學館的參觀內容及教師講解內容思考，并進行總結，如有的學生說：我認為我們應加強退耕還林這一舉措，利用植物提升生活環境，降低土地資源的流失。有的學生說：目前我國有耕地、草地、林地三種不同類型的土地，我認為未來土地占有率最多的是林地。通過課堂上學生的總結發言，可以讓學生對參觀的情況進行歸納，強化學生對基礎知識的理解，提高課堂教學的有效性。

總之，參觀法在初中地理教學中的應用，可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。教師要注意在課堂教學中靈活應用該教學方法，讓學生在實踐中掌握這種方法，深化對地理知識的理解。

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（責任編輯 付淑霞）