怎樣培養學生對語文學科的自主學習能力

■甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮中心小學 賀 軍

《小學語文新課程標準》中指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。所以，對于學生來說，語文是一門重要的學科，語文學習水平的高低，直接或間接影響到了數學、英語、道德與法治等多門學科的學習效果，同時也影響著學生的日常交際。作為一名語文教師，利用和創造一切有利因素，調動學生學習語文的積極性、主動性，也就是培養學生對語文學科的自主學習能力。

一、通過激發學生的學習興趣，培養學生對語文學科的自主學習能力

心理學家研究認為：興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋找知識和從事活動的心理因素。在感興趣的事物面前，人們總會愉悅地、主動地去接觸、去探索。我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也是這個道理。小學生對語文學習也一樣，如果他對語文學習感興趣，他就會樂于學習語文、努力學習語文，從而養成了自主學習的能力。古今賢文中有句話說：“讀書全在自用心，老師不過引路人。”這句話也強調了培養自主學習能力的重要性，也強調了教師對學生學習興趣激發的重要性。所以作為語文教師，要想方設法激發學生學習語文的興趣，培養學生對語文學科的自主學習能力。

（一）創設積極的語文學習環境，激發學生學習語文的興趣

作為一名語文教師，要想方設法營造有利于激發學生語文學習興趣的學習環境。利用創設形式活潑的教室文化、打造充滿書香氣息的校園文化、組織特色鮮明的特色活動等方面，讓學生置身于良好的語文學習氛圍中，自覺或不自覺地對語文學科產生興趣。在具體實踐操作中語文教師可以這樣做：

1.和班主任商議，在班級里創辦語文學習園地，教師可在學習園地中呈現一些語文常識、有趣的故事、典故，甚至是笑話等，也可以安排學生辦一些語文學習小報，語文學習園地要形式活潑，易于吸引學生注意；

2.語文教師可以建議學校打造書香校園，參與學校文化建設。可以在校園內陳設名人雕像及簡介、在學生經常進行戶外學習的場地上巧妙陳設勵志的名家名言、在起裝飾點綴作用的石頭上刻上勵志的字眼，利用校內外墻壁打造國學文化長廊或經典故事長廊等。語文教師可利用課余時間，帶領學生熟悉校園文化建設設施，還可以以校園文化設施呈現的知識內容為主，組織各類知識競賽。通過學校與語文教師的合力打造，力爭讓學校的每個塊石頭、每一面墻壁都能讓學生感受到舒服而文雅的語文魅力，引起學生學習語文的興趣。

（二）通過家庭教育指導，共同激發學生學習語文的興趣

除了學校教育環境要有利于激發學生語文學習的興趣，教師還應該與家長加強溝通，指導家長為學生創設有利于激發語文學習興趣的家庭教育環境。大多數的家長雖然很關心孩子的學習成績，但是自己卻沒有信心和耐心去讀一本書，也不注重營造孩子良好的學習環境。例如，有的家庭有喝茶的專用桌，卻沒有一張孩子專門學習的書桌；有的家長自己在看手機或看電視劇，但要求孩子認真讀書學習，這樣做往往對孩子的學習沒有好處，有時候還會對孩子的學習起反面作用。“孟母三遷”的典故，就是為了告訴我們學習環境對學生學習的影響是巨大的。

（三）怎樣在課堂教學中培養學生語文學習的興趣

首先就是教師要營造和諧的師生關系，俗話說親其師，信其道，教師要做到熱愛學生、關心學生。只有建立良好的關系，才能讓學生產生濃厚的學習興趣。其次要做到有教無類，平等對待每一個學生，教師要做到對學生面面俱到，不但要做好培優工作，更要做好扶差工作，讓每一個學生感受到教師對自己的重視，以此激起學生對教師所教授科目的興趣。最后，教師自身也要保持對課堂教學的熱情，把熱情融于課堂，有效激發學生對語文學科的興趣。

有學者認為培養學習興趣應先從以下幾個方面開始：以前經歷過，并且做成功的事；最能獲得成功的事；能給他們愉快感的事；適合學生本人水平的活動；新奇的事物，特別是能引起本人注意和好奇心的事物。在具體教學實踐中，語文教師要重視初步接觸語文學科的學生，在教學中要善于發現學生學習中的閃光點，進行及時的表揚，讓學生保持積極的學習態度；也要在平常的語文學習中，針對不同學習程度的學生設計適宜的學習任務，引導完成任務后要及時進行表揚，讓每一個學生都能體驗到學習語文的成功感，更長久地保持學習語文的興趣。

二、通過培養學生學習的責任感，培養學生對語文學科的自主學習能力

蘇聯教育家瑪卡連柯說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”在語文學習中，培養學生的自我責任感，能讓學生在學習中時時上心、時時用心。自我責任感能驅動學生進行自我學習、自我管控，會讓學生自覺排除干擾學習的因素，進而自覺、主動、認真地完成教師布置的作業，在聽課中也能積極思考、積極提問、積極發言等。在語文教學實踐中，教師可以用以下方法培養學生的學習責任感。

（一）賦予學生一定的責任

在筆者的教學實踐中有這樣一個案例：曾經有一位不交語文作業的學生，筆者安排其擔任語文課代表，負責作業的收集和發放，同時負責語文上課前學生的組織任務。這個學生很負責任，筆者經常鼓勵和表揚他，后來這個學生不但改掉了不交作業的習慣，語文成績也進步很大，成了名副其實的語文課代表。這個實例啟示我們，在語文教學中，教師可以給每個學生安排一項能力所及的與語文學習相關的任務，比如讓學生輪流擔任語文教學助手、讓學生輪流負責語文天地中內容的更新等，讓學生認識到老師對他的器重，使得他們在完成任務中得到成長，幫助其培養了語文學科的自主學習能力。

（二）分解學習內容，逐項完成訓練法

責任感的培養是一個循序漸進、日積月累的過程，在語文學習中，對于責任感不強的學生，教師可以把學習內容進行分解，讓學生每次完成一個小目標，比如寫會一課的生字或背誦一段要求背誦的課文等，教師在檢查驗收時后，及時給予獎勵。通過一個個小目標的實現，學生逐漸體驗到成功的快樂，慢慢變得自信，其學習的責任感也就慢慢被培養起來了，同時也培養了學生語文學科的自主學習能力。

（三）通過專題講座，培養學生的責任感

教師可以舉辦培養責任感相關的專題講座。比如進行感恩教育的專題講座，讓學生認識到父母教師的辛苦，作為學生要懂得感恩，用優異的成績回報父母教師，懂得努力學習是一個孩子、學生最基本的責任；又如舉行“如何正確管理自己”的專題講座，讓學生明白自己是班級的一分子，自己的學習成績和班級的形象息息相關，作為班級的一員，要努力學習，為班級增光添彩，逐步培養學生的責任感；還可以舉辦增強自信心相關的專題講座，讓學生認識到自己的成長進步，并指導學生進行正確的歸因，認識到行為和結果的關系，增強學生的自主意識和自我效能感，逐步培養學生的責任感。學生責任感增強了，學生對語文學科的自主學習能力自然會得到提升。

三、結語

綜上所述，語文教師培養學生對語文學科的自主學習能力，需要從課堂教學、家庭教育指導、學習環境布置等方面調動學生學習語文的興趣，還需要通過賦予學生一定責任、分解學習內容并逐項完成訓練、舉辦相關專題講座等方法培養學生語文學習的責任感。這樣，學生才能在語文學習中變得更加主動，也會更加努力，最終才能真正有效地提高學生語文學業水平，也將有益于學生的綜合發展和終身發展。