對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討

王首霞

摘 要：語文是初中階段教育體系中的重要組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生的基本素養(yǎng)形成，也能使學(xué)生擁有更好的發(fā)展未來，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中體現(xiàn)語文學(xué)科的育人價(jià)值。然而從實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，語文課堂氛圍較為沉悶。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式單一，難以在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，因此，在初中語文課堂上，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)用多元化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，首先能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們更愿意主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.030

在初中階段學(xué)生對語文學(xué)科需要進(jìn)行更加深入和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的語文知識，這為深入學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)。初中語文也是高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，對于初中生來講，初中語文比小學(xué)語文難度更高，知識更加抽象，涉獵的范圍也更加廣泛，想要在這樣的現(xiàn)狀下進(jìn)行初中語文教學(xué)，教師必須要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，而多元化的教學(xué)方式，有助于教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在有效掌握知識的基礎(chǔ)上促進(jìn)能力的增長。

一、初中語文多元化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

多元化教學(xué)方式，要求教師在教學(xué)過程中不拘一格，教師需要從多個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。針對不同課程提出的不同培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不僅要促使學(xué)生更加深入地理解語文教學(xué)的內(nèi)容，還要保障語文教學(xué)的全面性，因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要通過相應(yīng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生會(huì)背誦和默寫教材中的重點(diǎn)篇章，也要運(yùn)用與之不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，最終培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在語文學(xué)科的熏陶下，樹立正確的三觀，以此促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中必須使教學(xué)方式多元化，課堂活動(dòng)更加豐富多彩，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

與小學(xué)階段的語文教學(xué)相比，初中語文教學(xué)不再僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更要在掌握知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，因此教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的知識拓展打下基礎(chǔ)。教師在初中語文教學(xué)過程中，探索多樣化的教學(xué)方法，在促進(jìn)學(xué)生掌握知識的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，促使學(xué)生擁有豐富的情感體驗(yàn)。

二、初中語文多元化教學(xué)方式運(yùn)用的原則

初中語文學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對課文進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)分析能力以及寫作能力。還要在語文學(xué)習(xí)過程中豐富自身情感，通過對語文知識的探究，獲得觀察能力、分析能力、思維能力以及想象力等多方面的能力，因此教師在采用多元化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為原則，在這樣的思想指導(dǎo)下，教師采用多元化教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，采用多元化教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)遵循培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和看待問題的多元化思維為原則。這樣的認(rèn)知觀念促使教師在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮自身的想象力，從而對語文教材中的文章?lián)碛懈畹恼J(rèn)知和不同的理解，從而更好地促進(jìn)自身思維的發(fā)展，教師在此基礎(chǔ)上通過對學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)多角度、多變化地看待問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地培養(yǎng)自身的多元化思維方式，從而使學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)能夠更加全面地看待問題。

三、初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用策略

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究，同樣，多元化的教學(xué)方式能夠依據(jù)課程目標(biāo)的不同構(gòu)建不同的課堂活動(dòng)，從而使學(xué)生更好地活躍自身思維，增強(qiáng)課堂參與度，從而使學(xué)生更加深入地理解課文中所包含的情感。總之，在運(yùn)用多元化教學(xué)方式之前教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為后階段的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)思維多元化。在為學(xué)生奠定了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)從多個(gè)角度思考教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，從而更好地摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)方法所帶來的教學(xué)弊端，進(jìn)而更好地促使教師從自身角度出發(fā)，探索出更加有效的教學(xué)方法，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

在學(xué)校教育階段，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，然而由于學(xué)生的身心發(fā)展和教師的認(rèn)知觀念之間存在著差異，這要求教師在教學(xué)過程中還要站在學(xué)生的角度思考問題，對教學(xué)過程進(jìn)行假設(shè)，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)生的思維模式，看待語文課程的學(xué)習(xí)，這樣教師才能在課堂上設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

只有教師擁有多元化的教學(xué)思維，才能在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)出更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，這也要求教師在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，如教師在課堂上，采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行繼續(xù)探索，而不是運(yùn)用講述式的教學(xué)方法對學(xué)生傳授知識，這樣能夠使學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的各種能力，最終為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.豐富的教學(xué)方式。教師擁有了多元化的教學(xué)思維，才能更好地運(yùn)用多元化教學(xué)策略。多元化教學(xué)策略首先要求教師在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度探究知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，由于課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)變得不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也必然要求教師在教學(xué)活動(dòng)中豐富教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感能力和想象能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識提升能力。

以《我的叔叔于勒》為例，教師在教學(xué)過程中首先為學(xué)生準(zhǔn)備了作者的生平事跡以及小說的誕生背景，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物關(guān)系，利用小組討論的方式總結(jié)小說主題，教師在此過程中對學(xué)生所探討的主題進(jìn)行總結(jié)，從多個(gè)角度探討人與人之間的金錢關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度評價(jià)小說人物“于勒叔叔”的各種態(tài)度和行為，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，體現(xiàn)多元化教學(xué)方式對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式，這樣能讓學(xué)生在豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下更加愿意學(xué)習(xí)語文。例如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這一課時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生學(xué)過的課文《完璧歸趙》和本課進(jìn)行對比教學(xué)，通過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生比較唐雎和藺相如在面對問題時(shí)的不同態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)通過從語言、行為等方面學(xué)會(huì)描述人物的性格和特點(diǎn)。不僅如此，教師為了讓學(xué)生更好地吸收課外知識，還在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)入特定的歷史情境中，從而更加深刻地感受人物處在特定環(huán)境中的心態(tài)，這樣不僅讓學(xué)生加深了對文言文知識的理解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有居高位而不驕，居低位而不餒的高尚德育品質(zhì)。

4.教學(xué)內(nèi)容的多元化。在初中階段，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)已經(jīng)不能單純依靠教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。初中語文教材中的文章包含的內(nèi)容涉獵廣泛，需要教師運(yùn)用多樣化的思維進(jìn)行詮釋，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，以達(dá)到充分發(fā)揮教材作用的目的。不僅如此，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)盡可能多地在教學(xué)中加入與之關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以增加學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，讓學(xué)生更好地感受語文教材中的人文情感，更好地培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行古詩《春望》教學(xué)實(shí)踐時(shí)，如果學(xué)生沒有對“安史之亂”有著直觀的了解，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難理解故事中所包含的家國情懷，因此，為了讓學(xué)生充分理解古詩所包含的愛國情懷，教師在教學(xué)過程中將杜甫的其他愛國詩作相互聯(lián)系，并充分運(yùn)用教學(xué)方式為學(xué)生展現(xiàn)了“安史之亂”對那一時(shí)期人們的影響，通過多媒體設(shè)備的呈現(xiàn)，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受到河山依舊、家國盡滅的悲涼。讓學(xué)生通過這樣的方式更好地理解古詩中所包含的情感，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育。

5.能力培養(yǎng)的多元化。語文教育的不斷改革，要求教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、想象能力以及創(chuàng)新能力，這要求教師在教學(xué)過程中不能僅僅以課堂為教學(xué)地點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)突破時(shí)空界限，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)天地中實(shí)踐語文學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識，這樣才能讓學(xué)生在各種環(huán)境中更好地培養(yǎng)自身能力。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)自然科學(xué)的文章之后，教師條件允許的情況下可以讓學(xué)生以校園為活動(dòng)地點(diǎn)，觀察校園綠化園林中的各種花草樹木，讓學(xué)生在自然中更加直觀地認(rèn)識各種植物特點(diǎn)以及生長習(xí)性等等，并在觀察的過程中融入所學(xué)知識進(jìn)行詮釋，除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，例如在家中養(yǎng)容易活的盆栽，讓學(xué)生對植物的生長習(xí)性以及生長過程的變化進(jìn)行記錄，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)建立起多元化的教學(xué)評價(jià)體系，通過教學(xué)評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這種方式的多元化要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)充分利用自我評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生的互相評價(jià)等方式，使學(xué)生更愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

多元化教學(xué)方式對初中語文教學(xué)具有重要意義，教師在教學(xué)過程中，通過多元化的教學(xué)策略，拓展學(xué)生的知識面，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。總而言之，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，依靠單一的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須要充分運(yùn)用多元化教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下更好地對知識進(jìn)行探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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