以課程思政 推動高水平本科人才培養體系建設

齊再前 林妍梅

摘 要：課程思政是落實新時代高校立德樹人根本任務，解決“培養什么人”這個教育的首要問題的根本舉措。北京聯合大學通過系統學習習近平總書記關于教育的重要論述，梳理總結形成了“一”“二”“三”的認識，并以此指導學校課程思政建設的實踐。將育人目標固化在專業人才培養方案和課程教學大綱中，落實“課程門門有思政、教師人人講育人”。經過多年的建設推出了一批課程思政的精品課程;選樹了一批課程思政示范課堂;涌現了一批課程思政優秀教師，營造了濃郁的育人氛圍，有力地促進了人才培養體系建設。

關鍵詞：課程思政;本科人才培養;體系;建設

課程思政是落實習近平總書記關于教育的重要論述的生動實踐，是解決“培養什么人”這個教育首要問題的根本舉措，是構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系的切入點，現已成為各高校在新形勢下強化內涵建設，提高人才培養質量工作的有效抓手。自2016年12月8日全國高校思想政治工作會議召開以來，各高校都在積極探索推進課程思政建設，產生了很多好的經驗和做法。北京聯合大學（以下簡稱學校）結合學校實際特點，邊學習、邊實踐、邊總結，持續深入推進課程思政建設，形成了一套適合自身特點做法，有效地推動了本科人才培養體系建設，人才培養質量持續提升。

系統學習習近平總書記重要論述，找準踐行立德樹人的著力點

從習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、北京大學師生座談會和全國教育大會等重要講話入手，學校將“以立德樹人為中心環節，把思想政治工作貫穿在教育教學全過程，把思想政治工作體系貫穿在人才培養體系”作為踐行立德樹人的著力點。

通過深入學習研究、思考提煉后形成了“一”“二”“三”的認識，即“一”個首要問題指“培養什么人”，是教育首要問題;“二”個根本任務，指堅持立德樹人根本任務、把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務;“三”指“2個體系+1個體制機制”，“2個體系”分別為構建德智體美勞全面培養的教育體系、形成更高水平的人才培養體系，“1個體制機制”是健全“三全育人”的體制機制。學校以“一”“二”“三”為指導，堅持理論研究和實踐探索同行、傳承與創新并重、在實踐中求真知，在探索中找規律，不斷深化對課程思政的認識。2017年，出臺《關于推進“課程思政”建設的實施意見（2017-2018）》;隨著課程思政認識的深化，于2018年出臺《關于深化“課程思政”建設 落實立德樹人根本任務的實施意見（2019-2020）》，課程思政建設內涵進一步豐富，措施更加有效;2020年，又出臺《關于開展專業思政建設的實施意見（2020）》，將專業思政建設落實到所有專業做到全覆蓋。緊抓課程思政建設關鍵點，內化于心、外化于行，形成了豐富研究成果，多篇文章發表在《中國高等教育》《光明日報》等報刊上，做到了理論指導實踐、實踐為理論提供支撐，深入推動教育教學工作開展。

以課程思政為切入點，推進高水平人才培養體系建設

學校致力于構建高水平應用型本科教育體系，培養高質量應用型人才。學校結合自身實際，重新審視本科人才培養目標，重構人才培養體系，以先進的教育理念指導本科人才培養。

1.從培養方案入手，將育人理念固化在人才培養目標中

人才培養方案作為教學的綱領性文件，直接體現出本科人才培養理念和水平。學校在2019版人才培養方案修訂中，將立德樹人的根本任務落實到了人才培養全過程，并用成果導向教育（OBE）理念將其實現。

第一，重新審視本科人才培養目標。在培養方案制定中，學校要求各專業必須重新審視人才培養目標。針對人才培養目標，每個專業要回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。在培養社會主義建設者和接班人的教育方針下，各專業要厘清人才培養的利益相關主體的需求，對利益相關主體進行調研，從而得出專業到底培養什么人。根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理地把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求以及實現民族復興的理想和責任融入專業人才培養目標中。

第二，以OBE教育理念為指導，將培養目標細化落實。在專業培養方案的整體設計上，各專業要明確人才培養所需具備哪些學科專業的核心素養，將其提煉并分解落實在培養目標和畢業要求中，強調注意工科類、藝術類和文史類專業的核心素養存在差異。課程體系的建立要與人才培養目標和畢業要求相匹配，要有具體的課程進行有效支撐，要分清哪些課程是強支撐、哪些課程是弱支撐，從而使課程體系得到進一步優化，而絕不是簡單去掉幾門課的問題。

2.以課程教學大綱制定為抓手，有效落實課程的育人目標

課程教學大綱是落實“課程門門有思政、教師人人講育人”的根本保證。隨著對育人認知進一步深入，在2019版課程教學大綱修訂中，將課程目標按照“有意義學習”理論，從學生學習收獲的角度將課程目標細化為六維課程目標（如圖1所示）。按照OBE理念的要求，從課程目標到畢業要求再到教學內容和方法，最終到考核方式、評價標準，每門課程都遵循“反向設計、正向實施”原則，將育人和育才目標落到實處，增強學生學習獲得感。

協同創新，推動課程思政建設不斷深入

1.分工協作，激發所有課程的育人功能

課程思政是對所有課程發揮育人功能的總要求，強調每門課都要把自身所蘊含的思想政治教育元素有機融入課堂教學，“守好一段渠，種好責任田”。由于涉及全校開設的4，000多門課程，面大量廣，學校采用分工負責，各有側重，有計劃、分階段推進原則。教務處負責通識類課程建設，做到有培育、有示范;各二級學院負責專業課程建設，做到有創新、有特色;實踐環節由教務處、學生處和團委共同負責，做到有體驗、有實效。校院兩級、各個部門協同合作，推進課程思政建設在全校全面展開，在所有課程全覆蓋的基礎上，選典立范，示范引領。

在具體推動中，堅持以點帶面，理論研究和實踐探索同步。學校在每年一次的校級教改立項中專門開設板塊，發布研究指南，鼓勵引導廣大教師開展課程思政相關研究，并給予一定經費資助。近年來，成功立項的課程思政校級項目達100余項。同時，在兩年一次的校級教學成果評審中，對于課程思政成果給予優先考慮。對于成果的認可，極大調動了教師課程思政建設的積極性和主動性。

2.示范引領，課程思政、專業思政一體化建設

學校將課程思政、專業思政一體化推進、一體化建設。2018年，學校出臺文件明確要求專業思政建設內涵要從專業培養目標，課程體系、內容、方法，教師隊伍，設施，管理等方面開展。明確專業負責人履行專業思政直接組織者的責任，每個專業要有不少于3門核心課程建成課程思政示范課程。在具體推動中，采取以點帶面立項試點的方式，建設周期為1年，對于試點專業不設定模式，旨在發揮各專業創造性但要求每個試點專業必須同時有三門核心課程開展課程思政深入建設。2018年，遴選出三個專業試點;2019年，遴選出四個專業試點，共涉及7個專業、21門專業核心課和4門通識必修課。一年建設期限后，結題驗收為優秀的專業授予“示范專業”和“課程思政示范課”稱號。同時，要求一流專業（國家、北京市）要在專業思政的探索過程中，率先垂范，起到引領作用。

3.以教學設計大賽帶動，營造濃郁的育人氛圍

將“挖掘、融入、教育者先受教育”這一指導教師開展課程思政的方法論作為理論基礎，學校設計了“說課+講課+談體會”三個環節的課程思政教學設計大賽。引導教師在做中學、賽中練，經過展示、觀摩、交流、研討，逐漸認識和把握課程思政不是“課程+思政”，也不是課程“思政化”，逐步改善對所挖掘的思政元素進行“說教”“生切”“嫁接”等簡單化處理，而以“潤物無聲”“如鹽入水”的形式深入到學生的內心，激發學生認知、情感和行為的認同，促進學生正確三觀的自然養成。大賽以點帶面，已形成一人參賽、全體備賽、集體研討、共同提高的濃厚氛圍，使課程思政成為基層教學組織日常教研活動的主題。大大激發了教師熱情，激活了課堂教學，提高了學生學習收獲，增強了思想政治教育持續開展的內生動力。自2018年至今已連續舉辦三屆，成為校院兩級品牌賽事，很好地營造了學校的育人氛圍。

立德樹人生動實踐，凸顯課程思政建設成效

通過多年的課程思政建設，學校推出了一批課程思政的精品課程。目前，有校級課程思政精品課程100余門，其中重點打造的北京特色程群、英語特色課程群和專業特色課程群共計45門優質精品課程已于2019年在中國大學慕課平臺上開放。同時，部分課程在學校市民學習網上供北京市廣大市民學習。

學校選樹了一批課程思政示范課堂，涌現了一批課程思政優秀教師。在2020年疫情防控期間，與人民網合作推出課程思政建設系列公開課，在全國引起很大關注，吸引上百所高校來學校交流。此外，將課程思政教學設計成果固化，形成典型案例匯編，精彩微視頻，供同行借鑒。課程思政教學改革引發了課堂革命，教師們動了起來，課堂活了起來，學校在“課程門門有思政，教師人人講育人”的氛圍下涌現出了一批課程思政優秀教師，形成了聯大立德樹人的榜樣群，在廣大教師中產生了很大影響，帶動著課程思政建設深入開展。

課程思政的建設是一個不斷深化的過程，沒有止境。目前，在學校黨委的統一領導下，上下一心，不斷深化課程思政建設，探索專業思政建設，完善三全育人的體制機制，為提升應用型本科人才培養質量，培養德智體美勞全面發展的高素質應用型人才而不懈努力。

本文系2019年北京市本科教學改革創新項目重點項目“以立德樹人為根本，高水平應用型本科人才培養體系研究與實踐”的研究成果

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（作者單位：北京聯合大學教務處）

[責任編輯：苑聰雯]