淺談案例教學法在高中語文教學與考試中的應用

王曉燕

【摘要】近年來，語文高考內容更注重對學生能力的考查，因此語文教學要擺脫傳統應試教育的模式。如何讓學生利用語文教材及有限的課堂學習時間，對語文知識進行規范、系統的理解和掌握，成為現階段教師需要思考和研究的重點。文章就案例教學法在高中語文教學中的應用優勢及有效應用策略進行了分析和探討。

【關鍵詞】語文案例教學;高中語文教學;語文考試

一、引言

在高中教學中，語文課堂教學所包括的內容較多，有閱讀理解、寫作，包括小說、文言文，還包括不少詩歌，需要學生對教材內容以及作者思想感情進行理解和領悟，否則無法進行更深入的了解。這是高中語文與其他課程的差異所在。面對高中語文課程的特殊性，教師需要采用不同的教學方法，提高教學效果，同時保持學生的學習興趣。因此案例教學法在高中語文課堂中得到廣泛的實踐應用。

二、案例教學法概述

案例教學主要是在實際教學中結合相關案例組織教學活動。這種教學方法最初應用于商業管理課程，通過引入真實情景或案件，有利于學生積極參與課堂討論。相關研究證明，此教學方法具有教學價值，從而得到廣泛的推廣和應用[1]。但在實際教學中，由于案例問題沒有絕對正確或絕對錯誤的解決方法，因此教師需要充分發揮學生的主體作用，自己則扮演組織者、引導者和鼓勵者的角色，使學生積極參與討論和總結。案例教學法是對傳統教學方法的改進和創新，對教師的專業能力和綜合素養提出了更高的要求。

三、案例教學法應用在高中語文教學中的優勢分析

（一）提高語文教師的基本素質

案例教學法在高中語文教學中的應用，對語文教師的心理素質與專業知識有了更高的要求。在實際語文教學中，語文教師應結合教材內容，對合適的案例進行搜集和整理，同時還需要根據所搜集的案例提出自身的獨到見解，引導學生結合案例進行語文知識和技巧的學習。在語文課堂教學中，教師應對案例引入時機進行準確掌握，對學生自由討論的時間進行合理組織和調節。另外，語文教師還需要提高自身的綜合素質，對案例和教學內容進行點評、總結，組織課堂教學活動，向學生有效輸送知識。

（二）實踐性強

在高中語文課堂教學中，語文知識較為枯燥乏味，容易使學生降低學習興趣。案例教學法具有較強的實踐性，能夠有效緩解語文教學的枯燥性，相關案例的引入，增強了教學內容的趣味性和豐富性，改善了課堂教學氛圍，使學生能夠保持學習活力。同時，案例教學法能夠對學生的學習方法加以培養和訓練，提高學生的知識運用能力。

如在進行高中語文的文言文學習中，不少文章中都出現了“乎”這個字，這個字的含義具有多重性，可以使學生理解其在不同情境中的含義，并掌握其應用方法，培養學生舉一反三的能力，從而提高學習效果。

（三）激發學生的學習興趣

在高中語文教學中應用案例教學法時，首先需要與課文內容貼近。如果只是直接引用其他案例進行教學，不考慮案例本身的趣味性，無法達到激發學生學習興趣的目的。因此，教師需要對適合的案例進行搜集和整理，使原來枯燥乏味的教學內容更加有趣、生動、豐富。這些案例可以是以前發生的事件，也可以是當下學生感興趣的時事等，結合課文知識進行講解，不僅激發了學生的學習興趣，而且能促進學生對問題展開積極思考[2]。

四、案例教學法在高中語文教學及考試中的應用策略

（一）在詩歌教學中的應用

高中語文教材中有部分內容是詩歌，詩歌分析是高考語文試題的重要組成部分之一。在以往的詩歌教學中，教師通常根據個人對詩歌的理解進行講授，極容易因內容枯燥乏味以及互動性較差而使學生喪失學習興趣。因此，在高中語文詩歌教學中，可以加強對案例教學法的應用。語文教師可根據詩歌內容對合適的案例進行選擇，通過案例的有效輔助，使原本枯燥難懂的古文詩歌變得易于理解，使課堂教學氛圍更輕松，有利于學生對詩歌內容進行消化和吸收，并使學生對詩歌內容加深印象。另外，案例教學法的運用，還能讓學生更好地體會和領悟詩歌的中心思想和內涵。教師可采用創設問題的模式，促使學生進行大膽想象和創新，使學生對詩歌的理解和分析能力得到大幅度提高。

如《離騷》是非常經典的詩歌，其中所包含的古文表達形式對學生而言極為晦澀難懂，而且容易使課堂氛圍沉悶無趣。教師可通過提問的方式，激發學生學習興趣，比如“文章中用了哪些文字描述了屈原的悲憤之情？”等等，一方面加強了師生之間的互動，另一方面集中了學生的注意力。

（二）在寫作教學中的應用

在高中語文寫作教學中應用案例教學法，能夠改變枯燥乏味的寫作教學模式，利用豐富、有趣的案例，活躍學生的思想，豐富寫作素材，使學生在寫作中能夠形成更有靈魂、更靈活的表現手法。教師在進行案例選擇時，應確保其與寫作題目相貼合，能夠對學生的寫作能力進行有效培養[3]。為了更好地激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力，教師可以收集和整理以往學生的優秀作文，結合作文選題，選出貼合的作文在課堂中進行講解，運用案例教學法，向學生呈現優秀的句子、段落以及寫作技巧等，同時對優秀作文進行展示。為了避免學生單純地進行借鑒和抄襲，教師應傳授給學生寫作的思路與技巧，否則將導致學生對案例教學法產生錯誤的理解。

如在進行《成長的蛻變》一課的寫作時，教師就可將往屆學生的優秀作文進行展示，并對其寫作技巧和中心思想進行講解，包括揭示文章主旨的語句、文章抒情部分的語句等。學生通過學習優秀作文，能夠對選題有初步的認識和了解，同時也為創作提供了新的思路。教師應具有較強的專業能力和教學能力，能夠對案例教學法進行有效運用，將優秀作文中的寫作思想和寫作技巧準確、有效地傳授給學生，使學生能夠順利寫出優秀的作文。最后，應嚴禁學生抄襲和借鑒他人的作文。

（三）在閱讀理解中的應用

在高中語文閱讀理解教學中應用案例教學法，取得了良好的成效。在以往的閱讀教學中，教師通常采用灌輸式教學模式，教師對所傳授內容的知識含量更加重視，而忽視了對學生閱讀能力的培養，最終導致學生只能對一篇文章內容進行理解，而無法靈活運用。學生在面對一篇新的文章時，尤其是長篇小說等閱讀量較大的文章，無法對文章內容進行了解和掌握，面對文章中大量的知識內容以及提煉作者的中心思想時極容易產生畏難情緒，從而抵觸閱讀理解，不利于其學習質量和效率的提高，導致教學成效不理想。

案例教學法的應用，能夠有效解決上述問題，使學生更輕松地完成閱讀理解任務。在進行文章閱讀時，教師可借助案例，使學生在閱讀前便對文章的中心思想有了初步的理解。隨著自主閱讀的深入，學生不斷產生新的啟發和感悟。教師可以引導學生在閱讀過程中對文章的中心思想進行提煉，提高學生的閱讀理解效率[4]。在課堂教學中，教師可以通過組織學生開展自由討論的方式，使課堂氛圍更加活躍、輕松，積極鼓勵理解能力較強的學生大膽表達自己對文章中心思想的理解與感悟，并與其他同學進行分享，學生之間也可以積極進行討論，表達自己的看法和觀點，最后教師再進行講解和總結，從而使學生閱讀理解的效率得到有效提高。

案例教學法的應用，能夠改變學生以往的被動學習模式，提高學生的學習興趣，使學生主動參與到閱讀理解中，對文章的中心思想進行自主探究，不斷拓寬閱讀面，增長知識，并提高對文章的理解與分析能力。

五、結語

隨著新課改的深入實施，傳統的高中語文教學模式已明顯不適應新的教學目標和任務。教師在高中語文教學中加強對案例教學法的運用，并對運用方法和過程進行不斷總結，對學生語文核心素養的培養有著重要意義。案例教學法的應用，有利于促進學生對語文知識的掌握，強化語文知識運用能力，使學生在考試中得心應手，不僅提高了學生的自主學習能力和自主探究能力，而且提高了教學效率和教師的教學能力。

【參考文獻】

張志菊.案例教學法在高中語文課堂教學中的有效應用[J].高考，2018（15）.

梁梅.案例教學法在高中語文教學中的應用[J].課外語文，2019（07）：44-45.

夏永紅.淺論案例教學法在小學語文教學中的應用[J].小作家選刊（教學交流），2018（06）：121-122.

王玉珠.語文案例教學在高中語文教學與考試中的實施應用[D].武漢：華中師范大學，2017.