新課標下提高農村初中數學教學質量的策略研究

義家成

【摘 ?要】為了更加有效地推動全民素質教育，當前農村教師應該以新課標為指導開展農村初中數學教育。傳統的初中數學教學仍存在一定的問題，比如，教師教育理念落后、教師缺乏合理的教學評價、學生缺乏正確的學習習慣、小組合作學習形式化嚴重等。針對解決以上的農村初中數學教學問題的相關策略，下文進行了簡要的分析和探究。

【關鍵詞】農村初中數學;新課程教學;問題與教學

中圖分類號：G633.6 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0004-02

Research on Strategies to Improve the Quality of Mathematics Teaching in Rural Junior High Schools under the New Curriculum Standard

（Dongtian Middle School， Jianghua County， Yongzhou City， Hunan Province， China）YI Jiacheng

【Abstract】In order to promote quality education for the whole people more effectively， the current rural teachers should take the new curriculum standard as a guide to carry out rural junior high school mathematics education. Traditional junior high school mathematics teaching still has certain problems， such as backward teachers’ educational concepts， lack of reasonable teaching evaluations， lack of correct learning habits for students， and serious formalization of group cooperative learning. In view of the relevant strategies to solve the above rural junior high school mathematics teaching problems， the following briefly analyzes and explores.

【Keywords】Rural junior high school mathematics; New curriculum teaching; Problems and teaching

在新課標改革的背景下，為了能夠有效提高農村初中數學的教學質量，我們應該針對農村初中數學中存在的教學問題進行分析，從而提出相關解決策略，這樣才能掌握初中生的心理特征規律，有效實現農村初中數學教學新課程改革。本文首先針對初中數學新課標內容進行闡述，然后分析農村初中數學教學中存在的問題，并且提出相應的改革策略，包括樹立全新教學理念、注重多元化教學評價方式、加強對學生的教學指導以及構建有效的課堂互動形式。旨在獲得多種途徑和渠道進行數學教學，從而實現教師、學生觀念的轉變，解決農村初中的數學教學問題，提高學生數學素養。

一、新時期初中數學教學現狀概述

初中數學教學內容是學生在日常工作和生活中都需要使用的基本方法和學習工具，對學生未來的學習和實踐應用都具有非常重要的意義。因此，教師應該根據新課標的理念進行數學課堂教學。新課標要求教師在課堂教學中需要對學生進行科學引導，從而促進學生主動進行數學知識內容的觀察、學習和推理，這樣有利于提高學生的數學實踐能力，培養學生的鉆研精神，創建更加有效的數學學習環境。與此同時，教師應該根據學生的數學基礎進行課程內容設計，不僅要提高學生的數學知識能力，同時還應該滲透相應的數學思想和指導方法，從而促進學生的綜合能力提升。

二、農村初中數學教學中存在的問題

（一）教師教育理念落后

在農村初中數學教學中還存在著一定的問題亟須解決，很多教師的教育理念比較落后，還沿用舊有的教學方式進行數學知識的傳授，無法跟上時代教育的步伐，學生在數學課堂中無法有效地進行數學知識的合理學習，具有一定的教學弊端。

（二）缺乏合理的教學評價

農村初中數學教學評價單一，主要是基于數學考試成績為評判標準開展學生的評價工作。雖然學生的數學考試成績在一定程度上可以反映出學生的學習情況，但是這種方法不全面，未能尋根溯源，無法從根本上推動學生進步。

（三）學生缺乏正確的學習習慣

學生在進行數學課程學習時并未養成良好的學習習慣，平時沒有預習數學知識的習慣，完全憑借教師的課程講解來進行數學知識的學習。初中數學與小學知識并不相同，初中數學的學習難度更大，如果單純依靠課堂的時間掌握數學知識是不現實的，因此，養成預習的好習慣十分必要。

（四）小組合作學習形式化嚴重

小組合作學習一直是新課程標準中提倡的學習方式，但是很多教師未能掌握好合作學習的精髓，以完成任務的心態開展小組合作學習，形式化嚴重，無法將該方法發揮的教育優勢發揮出來，同時也會浪費課堂教學時間，不利于初中數學教學質量的提升。此外，在小組合作中，師生之間的互動教學缺乏實質性內容，通過師生互動不能優化教學效果，這樣只會將互動教學變成課堂無效交流，同樣是對課堂教學時間的浪費，難以取得實質性的教學效果。

三、農村初中數學教學的改革策略分析

（一）樹立全新教學理念

為了更好地解決農村初中數學教學中存在的問題，以新課標為核心進行教學改革。首先教師要改變教學理念，這樣才能夠從根本上解決問題。農村初中數學教師應該仔細研讀《新課程教學標準》，明確上面所提出的教學理念，包括培養學生的實踐創新能力、培養正確的學習觀念、引導學生進行課堂活動、促進數學思考等，從而改變教學觀念，促進教學質量的提升。

（二）注重多元化教學評價方式

教師應該注重多元化教學評價方式的運用，農村初中數學教學不僅需要進行數學知識的講解和實踐運用，同時也應該進行數學教學評價工作。教師可以構建多種教學評價方式，除了教師對學生開展評價工作，也可以讓學生之間進行評價，還可以讓學生自主評價，并且在提出問題后需要給予正確的改正措施。通過這樣的評價方式有助于幫助學生找到正確的學習方法，提高學生的數學學習成績。

（三）加強對學生的教學指導

農村教師在數學課堂中不僅僅是課堂教學者，同時也應該扮演者教學指導的角色。教學指導指的是當學生在數學學習中遇到困難時，教師可以給予一定的幫助，從而幫助學生解決數學學習困難。但教師應避免直接將答案告訴給學生，要對學生進行數學點撥，開動學生的腦筋，為學生提供更多的數學解題思路和方法，這樣才可以實現提高農村學生數學素養的目的。比如在教學初中數學課程“相反數”時，由于學生對相反數的概念認識不足，教師可以對其進行點撥。如，舉例子進行講解，2和-2是一對相反數，教師可以將其畫在坐標軸上，一個在小數點右邊兩個單位，一個在小數點左邊兩個單位，大小相等，方向相反，所以是相反數。教師通過數形結合的形式進行舉例說明，可以有效加強學生對數學概念的理解。

（四）構建有效的課堂互動形式

小組合作學習是農村數學課堂中非常有效的一種互動形式，這種教學方式包含有師生互動，同時也包括生生互動。所有的互動形式的根本目的就是讓學生更加主動地進行數學問題的探索，這樣才具有好的教學效力。因此，為了擺脫小組合作學習的形式化問題，教師應該注重對數學課堂的節奏把控和活動設計。首先，應該對學生合作學習的時間進行控制，根據提出問題的難易程度進行討論時間的規劃，然后在進行課堂展示環節中盡量給多一些時間，這樣可以增加學生討論的內容，有利于促進學生數學思維的快速提升。只有把握小組合作學習的根本目的才可以提高教學效果，促進農村初中數學教學改革。

綜上所述，在傳統的農村初中數學課堂教學中具有多種缺點，教師和學生都具有自身的觀念問題，在新課標的背景之下，教師應該按照先進的教育理念進行數學教學改革，同時也應該引導學生養成新的學習觀念，培養正確的數學學習習慣，這樣才能夠從根本上解決原始遺留問題。除此之外，教師還應該將教學方法進行實質性的提升，實現農村初中數學教學改革，形成科學化的教學體系，促進數學教學改革的完成。

注：本文為永州市教育科學規劃課題“農村初中數學新課程教學中存在的問題與教學研究”（課題編號：YJK019B016）的教究成果。

參考文獻：

[1]顏燕升.新課標下提高農村初中數學教學質量的策略研究[J].數學學習與研究：教研版，2017（10）.

[2]劉釗.提高農村初中數學教學質量的對策研究[J].求知導刊，2019（30）.

（責任編輯 ?王小飛）

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