基于大數(shù)據(jù)背景下師范大專五年一貫制高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)探究

李恒仲

摘 要：二零一八年八月，我國教育部高等教育司發(fā)布了有關(guān)于促進(jìn)我國高等學(xué)校教育工作的相關(guān)通知，其中明確指出我國各高等院校應(yīng)貫徹執(zhí)行習(xí)近平總書記所作出的關(guān)于我國人才培養(yǎng)工作論述，落實(shí)教育工作會(huì)議精神，積極開展各教學(xué)課程內(nèi)容的全面梳理，全力構(gòu)建“金課”，以此來促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，雖然高等專科院校的教育教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)，但與此同時(shí)也因大數(shù)據(jù)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛普及，促進(jìn)了教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”方式的改變，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);師范大專;高等數(shù)學(xué);金課建設(shè);有效措施

作為高等專科學(xué)校課程中的重要組成部分，高等數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人才邏輯思維、數(shù)學(xué)計(jì)算以及文化素養(yǎng)等方面起著重要作用。新時(shí)代背景下，我國教育部門對(duì)高等專科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)作出了全新的教學(xué)要求，突破“水課”束縛，積極構(gòu)建高等數(shù)學(xué)“金課”。因此，本文基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，針對(duì)師范專科院校高等數(shù)學(xué)金課構(gòu)建進(jìn)行了深入研究，針對(duì)師范專科院校高等數(shù)學(xué)金課構(gòu)建提出了“優(yōu)化課程內(nèi)容”、“建設(shè)在線教學(xué)資源”以及“強(qiáng)化教學(xué)模式改革，實(shí)施線上教學(xué)”等幾點(diǎn)有效措施，希望可以給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

一、優(yōu)化課程內(nèi)容

從當(dāng)前師范大專五年一貫制高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中存在著一個(gè)較為顯著的特點(diǎn)，那就是高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程雖然所涵蓋的內(nèi)容范圍較廣，但其中的知識(shí)深度卻不是很深。例如，從極限、微積分以及線性代數(shù)等一些基本教學(xué)內(nèi)容上來看，雖然都是涵蓋了高等數(shù)學(xué)知識(shí)，但其中大部分所講授的內(nèi)容都與高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)有著很高的重合。因此，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容還是相對(duì)簡單明了，但有一點(diǎn)需要注意，那就是應(yīng)注重高等數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的相聯(lián)系，從而才能夠突出高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)的實(shí)用性。在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)化的過程中，相關(guān)人員應(yīng)結(jié)合師范大專院校專業(yè)學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際所學(xué)專業(yè)來學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化與組合;在這一過程中需要注意高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的全面性與實(shí)用性，以及高等數(shù)學(xué)課程的模塊化教學(xué)。例如針對(duì)生物專業(yè)學(xué)生，則需要側(cè)重于概率論部分的知識(shí);針對(duì)生物或者化學(xué)類專業(yè)學(xué)生則需要側(cè)重于線性代數(shù)等部分的知識(shí)進(jìn)行[1]。

二、加強(qiáng)在線資源建設(shè)

在構(gòu)建師范專科院校高等數(shù)學(xué)金課過程中，存在著一大問題，那就是適合師范專科院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及練習(xí)資源較少，很難完全契合師范專科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。但而這一問題隨著大大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來得以有效解決。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展為此提供了很好的解決方案，考慮師范專科院校的特點(diǎn)以及學(xué)生的邏輯思維發(fā)展規(guī)律和方式，院校工作人員可以進(jìn)行在線教學(xué)資源的建設(shè);例如，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)，以及專屬于院校的手機(jī)學(xué)習(xí)APP。這樣一來，則能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)課程多媒體課件上傳到各學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在減少教學(xué)時(shí)間的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)容量的拓展。又例如，院校教師可以結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來進(jìn)行為了微課視頻的制作，并將這具有內(nèi)容精湛、教學(xué)時(shí)間短的微課視頻上傳到各學(xué)習(xí)平臺(tái)上，從而便于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后鞏固。例如學(xué)生可以通過手機(jī)學(xué)習(xí)APP，隨時(shí)隨地的瀏覽教師所錄制的習(xí)題講解過程，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，保證自身的學(xué)習(xí)效果。（在這一過程中，各師范院校還可以充分借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面跟蹤，以此來開展針對(duì)性教學(xué)。）更重要的是在各類學(xué)習(xí)平臺(tái)上，還配以與高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的參考資料，其中有著大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在瀏覽的過程中則很好的實(shí)現(xiàn)了自身知識(shí)視野的拓展[2]。

三、強(qiáng)化教學(xué)模式改革，實(shí)施線上教學(xué)

在師范大專五年一貫制高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，雖然課堂知識(shí)的掌握很重要，但課后知識(shí)的掌握也是絕對(duì)需要的。因此，如果想要實(shí)現(xiàn)師范大專五年一貫制高等數(shù)學(xué)金課的構(gòu)建，那么在進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方式的優(yōu)化與改革過程中，也需要注重學(xué)生課后疑難解答以及在線測(cè)試等環(huán)節(jié)的建設(shè)。針對(duì)于此，各師范專科院校則可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行課后教學(xué)建設(shè)，例如各師范專科院校可以定期或者不定期的開展手機(jī)在線測(cè)試，并通過手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)生的測(cè)試成績以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)反饋，這樣一來不僅可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又例如各師范專業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生可以通過各類學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行作業(yè)的提交與批閱以及互動(dòng)等活動(dòng)能夠，這種教學(xué)方式中集合了翻轉(zhuǎn)課堂以及對(duì)分課堂等多種新型教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生課堂參與度方面其中積極作用。

四、注重考核方式改革

在實(shí)現(xiàn)師范大專五年一貫制高等數(shù)學(xué)金課的構(gòu)建中，除了要貫徹執(zhí)行上述所說內(nèi)容之外，還需要注重師范專科院校高等數(shù)學(xué)課程考核方式的改革。改革高等數(shù)學(xué)考核方式的主要目的是降低學(xué)生總成績中高等數(shù)學(xué)考試成績所占的比重，以此來達(dá)到一個(gè)提升高等數(shù)學(xué)課程在線教學(xué)以及高等數(shù)學(xué)在線測(cè)試環(huán)節(jié)在學(xué)生總成績中所占的比重，更重要的是為了凸顯高等數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，從而來培養(yǎng)師范專科院校學(xué)生的邏輯思維以及自主學(xué)習(xí)和探究等各方面能力，使其將來能夠成為一名更好的數(shù)學(xué)教師[3]。

結(jié)束語

總而言之，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，如果想要實(shí)現(xiàn)師范大專五年一貫制高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)，那么就必須要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，注重互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的合理應(yīng)用。除此之外，師范專科院校還應(yīng)結(jié)合自身當(dāng)前所取得的高等數(shù)學(xué)金課構(gòu)建成果，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極尋找能夠促進(jìn)師范專科院校高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)的有效措施與手段，從而實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程的“兩性一度”。

參考文獻(xiàn)：

[1]白忠玉，陳娜娜.”高等數(shù)學(xué)”線上”金課”建設(shè)對(duì)策探究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2020，（7）：38-39.

[2]杜秀煥.從新形勢(shì)下師范專科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引發(fā)的思考[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，v.32;No.250（12）：140-141.

[3]從新形勢(shì)下師范專科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引發(fā)的思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，32（12）：135-136.

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