趣味游戲，玩轉數學

文_柯夢蝶

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數學概念。數學是培養和鍛煉邏輯思維能力的一門學科，其具有高度的抽象性、邏輯性、精確性和應用性等，而小班幼兒年齡小，對抽象的數學概念和知識缺乏興趣。數學游戲化可以將枯燥、抽象的數學知識與有趣、具體的游戲活動相結合，將數學知識滲透到游戲中，讓幼兒在游戲中更好地學習數學。那么如何利用趣味游戲，讓小班幼兒玩轉數學呢？

在豐富多彩的角色游戲中學數學。

角色游戲是小班幼兒最喜愛的游戲之一，教師可以將數學活動的概念、知識和內容融入角色游戲中，讓幼兒帶著愉快的心情，在輕松自然、富有興趣的情境中感知、體驗、獲取、積累相關的數學知識和經驗，提高小班幼兒學習數學的積極性和能力，從而使幼兒成為數學活動的學習和發展主體。

在“蛋糕店”的角色游戲中，幼兒在游戲中首先進行了格子和蛋糕的配對，然后學習了手口一致的點數，最終感知了數學的概念。整個游戲過程既調動了幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的差異教育，因材施教，幼兒情緒愉快，注意力非常集中，表現出很高的積極性和興趣，沒有任何的負擔，最終自然而然地喜歡上數學活動。

在輕松愉快的區域游戲中學數學。

區域游戲是以操作、擺弄為途徑的一種自主性游戲，有著豐富多樣的活動形式，有著輕松愉悅的游戲環境，是幼兒自主學習、自主探索、自主學習的游戲活動。教師可以將有趣的數學知識融入區域游戲，讓小班幼兒建立初步的數學概念，提高學數學、用數學的興趣，培養小班幼兒善于觀察、分析的能力，從而促進其數學思維、邏輯能力的發展。

在建構游戲中，小班幼兒能根據積木材料顏色、形狀、數量的不同，在搭建物體的過程中初步感知數學知識，如顏色、形狀、大小、數量。幼兒在建構游戲中能夠初步建立一個意識：將積木放在平一點的地方，積木就不會往下掉。在這種簡單的建構游戲中，小班幼兒能建立初步的數學意識，培養不斷嘗試、探索解決數學問題的意識，進一步發展和鍛煉思維能力。

在形式多樣的戶外游戲中學數學。

戶外游戲是一種以各種基本動作為主要內容的規則游戲，它最符合幼兒的身心特點，并能滿足幼兒身心的需要。將數學知識靈活地滲透到戶外游戲中，讓幼兒在玩中學、學中玩，既可以滿足小班幼兒游戲和運動的需求，有效促進幼兒動作技能的提高和身體素質的增強，也能很好地促進幼兒智力的發展，使幼兒在潛移默化中建立初步的數學意識、掌握數學知識。

在小班“開汽車”戶外游戲中，有多種數學概念：紅、黃、綠燈是數學概念中的顏色；往左、往右、前進、倒退是數學概念中的方位。在簡單的“開汽車”戶外游戲過程中，小班幼兒能建立初步的數學概念，不斷提高空間思維能力，同時還能將數學知識運用到生活和學習中。

在隨機捕捉的生活游戲中學數學。

這里所說的生活游戲，是指幼兒日常生活中的各個小細節。小班幼兒的生活中充滿了數學知識，但他們很難意識到其存在，更不會去思考，故而教師要將其中的概念擴大化，捕捉有效時機，讓幼兒善于發現數學、感知數學，同時學習數學。

如在整理玩具時，幼兒知道將“玩具寶寶送回自己的家”，這是數學中的分類；在拿杯子喝水的過程中，幼兒知道將自己的杯子放在相應的標記上，這是數學中的配對……生活中的數學知識比比皆是。教師應有意識地引導，讓幼兒發現生活中的數學，知道生活離不開數學，數學也離不開生活，進而提高幼兒的探索意識，提高幼兒學數學的興趣。

在具體明確的操作游戲中學數學。操作活動是幼兒主動獲取數學知識的重要途徑，幼兒在明確操作規則的情況下，基于教師的引導，借助操作材料有意識地運用視、聽、嗅等各種感覺感知事物，參與具體明確的操作游戲，通過不斷地發現和積累，能夠獲得相應的數學感性經驗，建立起初步的數學意識。

在數學活動“找相同”中，幼兒在“幫助巧虎整理商店”這個游戲環節中，首先需明確具體的操作規則，即把相同的鞋子和手套兩兩擺放在一起，然后通過觀察操作材料，發現操作材料的不同，即鞋子、手套上圖案、顏色的不同，進行相應的整理和配對。幼兒在這個具體明確的操作游戲中，觀察能力和操作能力都得到了提高。同時，在整個操作游戲中，幼兒通過實際操作、驗證，積累了顏色、形狀、配對、點數等數學知識和經驗，從而掌握了相應的數學概念。

數學活動游戲化，將數學教育滲透到游戲中，能使小班幼兒在寬松、和諧、自然、有趣的游戲過程中獲得數學知識、內容的經驗和運用方法，引導小班幼兒不斷地探索、學習數學，讓幼兒在玩中學、學中玩，最終將數學知識運用到社會生活中，達到數學教學的最終目的。