上海海洋大學海洋技術建設應用型本科專業條件解析

朱衛東 沈 蔚 韓 震 欒奎峰 何乃瑩

（1.上海海洋大學海洋科學學院，中國 上海 201306；2.上海市海洋局河口海洋技術工程技術研究中心，中國 上海 201306）

0 引言

海洋技術專業是在我國實施海洋強國戰略的前提下，順應時代的發展應運而生的。 上海海洋大學抓住歷史機遇， 在2007 年開設了具有學校特色的海洋技術專業，下設海洋技術和海洋信息兩個方向，專注于海洋信息的探測獲取[1-2]。

本科層次學生主要學習海洋高科技和海洋工程方面的基本理論和基本知識，受到海洋新技術的基本訓練，具有從事海洋調查和海洋科學研究方面的基本能力，能在海洋資源勘察、海洋工程、海洋技術、海洋遙感、 海洋制圖與地理信息系統等領域從事工程、研究、管理等方面工作[3]。

1 基礎條件分析

1.1 人才培養方案制定原則

海洋技術專業將基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業相關選修課、實驗實習、畢業設計相結合，突出知識運用和能力培養。 同時，注重現代科學技術在本學科和專業中的應用，建設集海洋科學、數字測圖技術、海洋遙感、地理信息系統、聲學探測為一體的專業課程體系。

1.2 課程特色

2017 版海洋技術專業培養方案中課程體系分為：綜合教育模塊、學科教育模塊、專業教育模塊、專業實踐模塊，都有必修和選修內容。 每位學生在4 年內修滿不少于168 學分即可準予畢業，其中綜合與通識教育模塊最少48 學分， 學科教育模塊最少38 學分，專業教育模塊最少59.5 學分，專業實踐實訓22.5學分。 海洋技術是一門應用型較強的專業，在培養方案中安排了大量的實驗課程和31 周的集中實習教學，保證了學生實踐技能的掌握。

1.3 教學方法

本專業已有較為完善的課堂教學、 實踐教學、畢業設計（論文）、考試等教學環節的教學基本要求和教學質量標準，規范教師的教學過程和教學行為。

每位專業課任課教師均能嚴格按照教學要求執行。組織每位新進青年教師參加教育教學能力開發研修班，并制訂《新進青年教師培養方案》，為每位青年教師配備教學經驗豐富的老教師作為導師。

1.4 實踐實驗教學條件

目前已擁有價值超2 000 萬元的各類教學儀器設備，擁有海洋地理信息實驗室、海底地形測量實驗室、海岸與島礁地形測量實驗室、海洋大地測量與導航實驗室、海圖學實驗室、海洋聲學實驗室。

上海海洋大學遠洋綜合科考船“淞航”號滿載排水量達3 000 噸。 該船配備有7 000 米級深水多波束聲吶、11 000 米級淺地層剖面儀、 深海ADCP、 磁力儀、水下機器人等大型設備，具備深海地形地貌測繪、大洋環境觀測調查和公海海域衛星遙感信息接收等功能，為海洋技術應用型人才培養提供國內一流的海

上實踐條件。

1.5 國際與校企合作狀況

與澳大利亞聯邦工作組織、東京海洋大學、美國麻省大學等8 家開展國際合作教學， 實行交換生政策，促進教學相長。

在上海海洋大學與東海航海保障中心上海海事測繪中心、 東海航海保障中心上海海圖中心等10 多家單位建立了實踐基地。這些單位負責安排具體實習活動、指派導師，并提供必要經費。

1.6 近三年招生與就業

通過幾年的努力，本專業學生生源質量得到明顯提高，大部分為一本錄取，尤其近3 年以海洋科學類大類招生，一志愿錄取率100%。海洋技術專業學生就業形勢良好，就業率超過90%。

1.7 科研平臺支撐

2014 年， 該校成立了我國首個民用海洋技術應用研究中心—上海海洋大學海洋技術應用研究中心。 2016 年中心獲批升級為 “上海市海洋局河口海洋技術工程技術研究中心”。 2018 年或市科委批準籌備上海工程中心，建立產、學、研、用為一體的河口海洋技術技術研究與工程化基地。

1.8 教學團隊

由國家千人計劃吳曉良教授牽頭，組成了以中青年教師為骨干的科研和教學團隊。 目前，上海海洋大學測繪工程團隊專任教師達23 人，具有博士學位，來自國內外著名高校， 其中教授7 人， 副教授7 人，10人具有行業工作經驗 （雙師型教師），11 人有國外留學或進修學習經歷。國內一流企事業單位聘請行業專家作為兼職教師共8 人，具有高級職稱。

2 急需加強的措施

2.1 海洋技術專業的工程教育認證

工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。工程教育專業認證強調建立專業持續改進機制和文化以保證專業教育質量和專業教育活力。

2.2 對照高水平同類專業

可結合本校的人才培養目標，參考國際上高水平同類專業的建設思路，適當增加國際海道測量師資格考試的相關培養內容，不斷完善提升，在條件允許時提出申請，取得學士學位同步獲得海道測量師A 級的資格，與國際教育接軌。

2.3 專業教學管理制度建設

（1）對主要教學環節建立了明確的質量標準與質量監控機制，使教學環節的實施過程處于有效監控狀態。開展了同行評價、教師評學、學生評教多元評價方式，并以目標責任制實現對教師的考核。（2）通過對學生的評價，建立起持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環節， 采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量。

3 結語

海洋技術專業人才是國家海洋開發與保護的重要人才保障基礎，隨著當前海洋資源的勘探開發的持續快速發展， 對海洋技術人員的需求也越來越旺盛，特別是一線應用技術人才。上海海洋大學抓住歷史機遇開設海洋技術專業，建設應用型本科專業，是非常有意義和價值的工作， 并且適應國家和社會的需求，滿足人才需要。