鄉村振興戰略下公費農科生的信息素養教育現狀與實施策略研究*

鄭春花，姜仁珍，石 勇，隋炯明，吳晶晶

（1.青島農業大學 圖書館，山東 青島 266109；2.青島農業大學 農學院，山東 青島 266109）

公費農科生教育是山東省為了適應鄉村振興戰略，依托省內農業高校為基層農技推廣部門定向培養人才的一項舉措，致力于解決基層農業技術人才隊伍力量薄弱、專業技術人員“進不來”“留不住”等人才瓶頸制約問題。2013年11月，習近平總書記在山東省農科院考察時強調，“要給農業插上科技的翅膀”。習近平總書記高度重視糧食問題，多次強調堅持“藏糧于地、藏糧于技”。加大良種繁育和關鍵增產技術推廣力度。“保障糧食安全”[1]。公費農科生是未來的農技推廣工作者，搭建起了農民與先進生產技術的橋梁。涉農高校擁有優良品種和先進的種植養殖技術等科研成果，需要將科研成果轉化為現實生產力，實現科研成果的價值。農民需要高校的科研成果，以便提升他們農產品的質量或生產新的農產品，使得農產品在市場上有較高的占有率[2]。農技推廣員通過了解農民在種養殖過程中遇到的問題以及建議再反饋給科研單位，來促進科研成果的優化與改進[3]。然而，由于農民自身文化素質水平存在的局限性，導致了農民信息占有的不對稱，對當前的農業發展現狀和市場需求不了解，種植模式傳統化，品種選取盲目跟風，導致增產不增收，處于被動的局面。因此，加快培養高素質農民，讓其具備利用互聯網查找信息、評價信息、使用信息等信息素養能力，重視農業科技成果，并能利用科技成果為其增產增收是公費農科生未來工作的主要內容。

另外，隨著智能時代的到來，“互聯網+農業”“互聯網+農技推廣”已經成為創新驅動農業發展的先導力量[4]。農技推廣的內容已經由過去的產中技術向農業的生產、經營、管理、服務等整個農業產業鏈延伸；推廣的方式也由過去行政指導型轉向試驗、示范、培訓、技術承包、信息咨詢和經營服務等多種形式相結合的綜合服務型[5]。服務陣地由線下推廣員的兩腿奔波，轉為線上+線下，各地都先后建立了農技推廣信息化服務平臺，實現了農民、科研單位和技術推廣三方的直接對接，最大程度上實現技術與資源的全面共享[6]。

農技推廣員不僅要通過信息化服務平臺為農民提供最新的農業種植、養殖新品種以及技術指導，還需要對農民進行互聯網信息化技術的相關培訓，幫助農民提高對互聯網信息技術的掌握和運用。因此，公費農科生無論從服務對象還是工作的環境都需要其具備高水平的信息素養，使農業擺脫傳統行業中消息閉塞、流通受限制、服務體系滯后等難點，讓農技推廣搭上“互聯網+”快車，更好更快更科學地為農業服務[7]。

1 公費農科生的信息素養教育現狀

1.1 山東省5所公費農科生培養單位信息素養教育課程設置現狀

通過瀏覽主頁的方式對山東省5所公費農科生培養單位的本科生培養方案進行調查。由于5所高校均未獨立設置關于公費農科生的培養方案，因此此次調查主要從5所高校的公費農科生的招生專業調查其信息素養教育培養方案的設置情況。由于各培養單位在主頁沒有呈現公費農科生的具體培養方案，因此本調查從專業設置情況來判斷：在培養方案中有關于“培養學生運用信息技術的能力”“提高學生的文獻獲取能力”“提高科研寫作能力”等說明的就認為“有方案”；開設課程中包含信息素養類課程，如：農業信息技術、科技論文寫作等的就認為“有課程”。5所公費農科生培養單位信息素養教育方案設計情況如表1所示。

表1 5所公費農科生培養單位信息素養教育方案設計情況

調查結果顯示：山東省的5所公費農科生培養單位共設置了13個專業，覆蓋8個種類。其中僅有7個專業的課程設置和人才培養方案中對信息素養教育有明確說明和要求，分別是：山東農業大學培養的農學和植物保護2個專業；青島農業大學培養的農學、植物保護、動物科學3個專業；還有魯東大學培養的農學和水產養殖2個專業。山東農業大學的農林經濟管理、園藝和農業機械化及其自動化3個專業、山東農業工程學院的農林經濟管理專業和青島農業大學的農業資源與環境專業未提及信息素養教育的相關要求。聊城大學的植物保護專業課程設置和培養方案文件格式錯誤，故無從判斷。

1.2 公費農科生信息素養水平現狀

作者對青島農業大學（以下簡稱“我校”）2018年首批招收的118名來自動物科學、農學、植物保護、農業資源與環境4個專業的大三學生進行了問卷調查，調查內容主要涉及信息意識、信息知識與能力、信息道德以及對未來工作的認知四個方面，問卷回收率為100%。

1.2.1 利用網絡獲取信息的意識增強，信息源呈現多樣化

信息意識是指對信息的敏感程度。當遇到問題時，能馬上意識到自己需要什么樣的信息，并能確定信息源。調查中顯示，近79%的同學遇到問題能主動去查找問題的解決方案，信息意識較為強烈；21%的同學會選擇將問題擱置，解決問題較為被動。

在“您平時上網的目的是什么”的調查中發現：近86%的選項是經常利用網絡來學習；而在“學習、生活中獲取信息的主要途徑有哪些”中，93.2%的選項是通過百度等搜索引擎來獲取。其次也會關注訂購的相關數據庫資源和一些政府網站，另外64%左右的選項會通過微信公眾號和“B站”等視頻平臺去獲取信息。

1.2.2 重視專業知識的學習，忽略了信息知識的獲取

通過問題“您認為未來從事工作最需要哪方面的知識”的調查顯示：有近84%的選項認為專業知識是工作中最需要的知識，文化知識和信息技術知識所占比例相當，知識產權知識受關注度略低。信息技術知識和知識產權知識屬于信息知識的范疇，是信息素養的重要組成部分。由此看來，公費農科生認為未來農技推廣工作中專業知識是最重要的，而對推廣過程中其他知識的作用預估不夠，還沒有意識到信息素養在未來工作中的重要性。

1.2.3 專業領域信息源了解不夠，信息評價主觀性強

通過對農業領域信息源的調查中可知，公費農科生對農業領域的專業信息源了解甚少。中國知網僅有48.3%的選項有所知曉，而Proquest作為農業領域的專業數據庫，卻只有26.3%的同學有所了解，Web of Science、ScienceDirect、讀秀等權威中外文數據庫受關注度還不到20%。

對于“您常用哪些途徑評估信息的可靠性、正確性、權威性”的調查中，有近42.4%的同學選擇信息時會考慮來源機構的權威性，12.7%的同學根據來源是否為正式出版物來衡量，26%的同學會求助老師和同學，14.4%的同學憑借自己的經驗來判斷。

由此可知，公費農科生評價信息還存在主觀臆斷的現象。另外，由于信息來源的不權威性，導致信息評估難度增大，這就需要評估者要具備批判性思維能力，對難以判斷真偽的信息要提出質疑，通過權威網站、知名專家、正式出版物等多方求證，確保信息的真實性。

1.2.4 缺乏信息道德知識，對合理使用信息理解不透徹

對于“如何看待盜版的書刊”的調查中，有近34%的同學持不認同態度，但是依然會選購；61%的同學認為侵犯了作者的著作權，應該制止；還有5%的同學認為盜版書刊有利于更多讀者閱讀，持認可態度。對于“從網上查到的信息如何使用”的調查中，77%的選項可以做到理解后用自己的語言表達，30%的選項會直接復制粘貼，還有近7.7%的選項不會使用。

由此可知，公費農科生對于知識產權等相關知識了解不多，而且很多同學不能合理使用網絡信息，信息道德知識較為缺乏。

1.2.5 公費農科生對未來工作的認知

（1）公費農科生對未來工作的勝任力認知較清晰，信息能力得到認同

通過問題“您對未來從事工作需要哪方面的能力”調查顯示：92.4%的選項認為未來的農技推廣員需要具備表達與交流的能力，近89%的選項認為獲取信息的能力和辦公軟件的應用能力對于未來工作非常重要，75.4%的選項認為寫作能力也是必備的。

由此可知，公費農科生對自己應該具備的工作能力是非常清晰的。獲取信息的能力、信息加工的能力、表達交流的能力以及寫作能力都是信息素養能力的構成部分。

（2）公費農科生對未來工作環境了解不夠，未能與“互聯網+農技推廣”接軌

對于“‘互聯網+農業推廣’的服務模式下，農技推廣員的主要工作有哪些”的調查中，只有12%的同學做了全面了解，而22%的同學根本不了解。而對于“您覺得‘互聯網+農業推廣’的服務模式下，農技推廣員的主要工作有哪些”的調查中顯示，近91%的選項認為農技推廣工作是推廣農業新技術、新成果等；69%的選項認為需要了解當地農業發展現狀、土地資源等自然條件；55%的選項認為要了解當地農民的教育現狀、信息需求等；而對于“對農民進行信息素養教育培訓”有近29%的選項表示了認同。

2 公費農科生信息素養教育中存在的問題

2.1 培養單位重視程度不夠

培養單位對于公費農科生的信息素養培養方案還未單獨設置，對于學生的信息素養教育目標各個培養單位的重視程度也不同。雖然信息素養已經成為21世紀學生的核心素養之一，但是信息素養教育在不同的高校中地位也不同。有的學校將其設置為必修課，有的則是專業限選課，甚至為公選課。這成為信息素養教育水平參差不齊的一個重要原因。

2.2 信息素養水平發展不平衡

信息素養包含四個層面:信息意識、信息知識、信息能力、信息道德[8]。隨著信息技術的不斷發展，尤其在后疫情時代，大學生的信息意識和信息能力都得到了快速提升。雖然百度等搜索引擎以其檢索方式簡單，檢索范圍廣泛的特點依然是同學們獲取信息的主要來源，但是移動新媒體的方便快捷、人性化的信息推送功能也受到了同學們的廣泛關注與青睞，從而削弱了專家學者博客站點的關注度。但是公費農科生在專業信息的檢索能力、對信息的評價以及信息道德方面較為欠缺。

2.3 對農技推廣工作場景認知不足

公費農科生認為未來的主要任務是推廣新品種、新技術。然而，在“互聯網+農技推廣”的新型服務模式中，農技推廣員首先就是農民與農業新科技的橋梁，而新科技最快捷的獲取途徑便是互聯網，農民只有掌握了互聯網技術才能第一時間獲得技術指導，將農業技術轉化為農業生產力。因此，提高農民的信息素質迫在眉睫，農技推廣員應該高度重視，并且努力提高自身的信息素養水平，來帶動農民信息素養的提升。

3 公費農科生信息素養教育實施策略

培育學生的信息素養是一個系統工程，需要學校各個部門的參與和全力配合才能完成。首先，要有學校的宏觀政策為信息素養教育提供制度保障；其次，需要圖書館館員、學科專業教師等主要教育主體提供新知識和技術及教育、培訓等方面的支持；最后，還需要網絡技術中心，實習基地、創新創業平臺等提供技術保障和實踐交流途徑[9]。在制度、知識、服務的共同運作之下，來實施學生的信息素養教育。

3.1 創新制度體系，優化信息素養教育環境

信息素養教育的全面推進需要自上而下來推動。學校要高度重視信息素養教育對于培養21世紀全面發展人才的重要性，要充分利用相關教育經費，改造和完善軟硬件設施，完善校園網絡文化、多媒體教室、電子閱覽室等各方面的建設[10]，讓數字校園成為培育信息素養的“溫床”。學院在公費農科生的課程設置上也要突出信息素養教育，將信息素養教育納入學生的專業培養體系中，完善協作機制以促進專業教師與圖書館員及其他教育教學人員能夠有效交流、共同制定課程方案落實教學實施計劃[9]。教務管理部門也可以建立科學有效的考評機制與方法，以評估信息素養教學效果。另外，也可以設立信息素養教育類教研課題，鼓勵并資助老師們運用多種信息技術開展教學活動、開展信息素養教育研究，提高教師的現代信息技術水平。

3.2 改革課程體系，促進信息素養教育課程與專業課程的交叉融合

良好的信息素養是獲得跨學科知識的重要前提[11]，信息素養教育課程與專業課程的交叉融合具有獨特的優勢。信息素養教育課程如何與專業課程進行無縫融合，需要專業教師與圖書館信息素養教育教師共同協作，深度融合，共同促進公費農科生信息素養的提升。

3.2.1 課程目標與專業課程目標同向同行

公費農科生是專門為地方基層農技推廣部門培養的人才，需要具備作物生長發育、栽培育種、農業產業經營管理、區域經濟發展和農業物聯網經濟等專業知識，還要具備農業生產及產業推廣、科技扶貧與鄉村治理、設施農業與環境保護等方面的科學素養和創新能力。這些培養目標的實現和能力的養成僅僅通過專業課程的學習是遠遠不夠的，有的能力需要在今后的工作中不斷學習并加以鍛煉才能形成。這就要求公費農科生要具備終身學習能力和創新能力，而這些能力的培養正好與信息素養教育的培養目標契合。所以要實現專業課程與信息素養教育課程的有效融合，實現教育目標的同向同行，共同促進公費農科生的全面成長。

3.2.2 深挖課程思政內容，引領“知農愛農、強農興農”的價值觀教育

公費農科生未來的主陣地在“三農”大地上，對其進行“知農愛農、強農興農”的價值觀教育具有非常重要的意義。利用信息素養教育課程完成學生價值觀的引領是信息素養教育課程進行課程思政的主要落腳點。在課程思政內容設計時，一方面可以通過具體的檢索主題讓學生檢索愛國教育文獻、學科經典文獻、學術前沿文獻、行業文獻、“卡脖子”技術文獻等，并進行閱讀分享；另外，也可以在課程上嵌入“農耕文明五千年”“中國農業農村發展70年”“偉大的脫貧攻堅”“中國農業的國際貢獻”等主題的視頻短片，讓學生了解當下中國農業農村發展面臨的主要問題和挑戰、領略鄉村振興戰略的實施與發展前沿、增強投身農業農村現代化建設的使命感與責任感[12]。

另外，還可以把身邊的榜樣作為思政教育的案例。如：2020年我校農科學子居家戰“疫”期間，出現了一批“剪枝能手”“授粉巧匠”“植物小醫生”，以及農業科普宣講員[13]。更有一批新型的“農產品電商人”，他們利用“農產品物流規劃和管理”等專業知識，再結合平時積累的信息知識，從零開始學起做“農產品電商”，利用信息化手段搭建電商平臺，為農產品銷售插上綠色翅膀，解決了農民農產品滯銷田地的關鍵問題[14]。這些都是新時代“互聯網+農業”的復合型人才，用實際行動踐行了農科學子的初心使命。作為公費農科生要把這種使命銘記于心，將“懂農、知農、愛農”化作實際行動，回饋給“三農”。

3.3 搭建農技推廣實踐平臺，夯實信息素養能力提升

農技推廣過程其實是對農民實施培訓與教育的過程，農技推廣員是主要實施者，農民則是實施的對象。公費農科生成為農技推廣員后，要調查了解、分析當地不同類型農民的需要，不僅要深入田間、走進農戶去獲取一手資料，還要通過各種農業信息源去獲取信息，結合當地農民的需求來選擇信息，并且要結合具體的實踐制訂恰當的推廣目標和計劃，最后將推廣目標和計劃與農民進行交流與表達，激勵各類農民行為，組織好農業推廣活動[15]。從信息的獲取、加工利用，再到交流與傳播，整個過程需要農技推廣員具有很高的信息素養水平。培養單位要充分利用現有資源為學生提供各種交流與傳播的平臺。

3.3.1 充分挖掘現有資源，培養學生的信息表達與傳播能力

如：我校農學院發揮學科專業優勢，建設了集實驗教學、實踐教學、科普教育和社會功能于一體的青島市作物認知園。學院依托作物認知園舉辦了作物嘉年華活動。志愿者積極報名擔任作物知識宣講員，為師生講解各種植物的特點，普及植物科學知識。同學們參與熱情極高，并得到了全校師生的認可。學院可以以此為契機，將作物知識宣講作為公費農科生的一項必備技能，列入考核范圍之內。該活動不僅可以幫助學生識別植物品種和特性，鞏固理論知識，提高學生的信息整合和表達能力，更重要的是了解和宣傳教師的先進技術和成果，為將來的農技推廣工作奠定基礎。

3.3.2 依托鄉村振興組織平臺，積極參與“三農”問題調研

對涉農高校來說，培養“懂農、愛農、留農”的專業人才，以“強農興農”為己任，矢志創建服務區域經濟的特色名校。我校對標打贏脫貧攻堅戰重大戰略任務，打造“云平臺+企業+農科驛站+科技特派員+農戶”的科技服務新模式，助力鄉村振興戰略全面實施[16]。學校要充分利用該平臺，積極組織公費農科生參與到社會經濟綜合調查中，包括：當地的農業種植情況、農戶基本情況、經濟收入來源、脫貧致富的途徑、家庭農場和合作社的運營、鄉鎮和村干部訪談等。通過調查，學生可以獲得當地農業現狀的第一手資料，為今后的農技推廣有針對性地開展工作打下堅實的基礎。同時通過深入農村，對農業發展有更深層次的理解，增強知農愛農、強農興農的責任擔當。

4 結束語

公費農科生未來是先進生產力的推廣者和傳播者，是連接先進生產力與高素質生產者的中間紐帶，是推動鄉村振興的中堅力量，是農業信息化的助推器。公費農科生未來必須是一批懂民情、接地氣、通八方的全能人才，信息素養便是最基礎的一種能力，優秀的信息素養是終身學習與創新能力的基石。公費農科生的信息素養教育任重道遠，政府要從在頂層設計上加快構建公費農科生成長成才機制，在政策導向上不斷探索和完善；培養單位要立足本校實際，放眼未來，從公費農科生的未來發展需求出發提前規劃、重點實施；地方農技推廣部門也要主動配合，做好公費農科生的實踐教育工作。政府、培養單位、地方農技推廣部門共同推進、形成合力，構建起公費農科生服務鄉村振興的保障機制及長效機制，推動鄉村振興不斷取得新成效[17]。