隨“語(yǔ)”潛入“課”　潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

陳釗

[摘 要] 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不可忽視對(duì)于品德的教育與培養(yǎng)，本文闡述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的可行性和具體實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);德育滲透

英語(yǔ)課文具有濃厚的文學(xué)色彩，其不僅僅是一種語(yǔ)言，更是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于外國(guó)文學(xué)文化的了解與底蘊(yùn)豐富具有重要的意義，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行德育是很有必要的。而如何將其全方面地融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，則需要教師加以探究，通過(guò)提升與改善教學(xué)過(guò)程的方方面面將其滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，具備良好的道德品質(zhì)與素養(yǎng)以及健康的心理狀態(tài)，使得小學(xué)生得以更加健康地發(fā)展。

一、可行性分析

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的人文性，如同語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一樣，具有濃厚的文學(xué)色彩，其所涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域不僅僅只是應(yīng)用于溝通與交流，其核心素養(yǎng)部分亦是范圍廣泛，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育亦有著重要的作用;除此之外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)科具有同等的效力。因此，將德育滲透并融入教學(xué)過(guò)程之中是可行的，且是以不可或缺的教育組成部分。

二、具體實(shí)施策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)際上所涉范圍相對(duì)較廣，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有一定的影響與意義。在小學(xué)英語(yǔ)的教材中，包含了部分的人文內(nèi)容，其中對(duì)于德育滲透教學(xué)的內(nèi)容亦是數(shù)不勝數(shù)，所以，教師在利用教材針對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)時(shí)，要選取合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5中“Dinners ready”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生拓展講述外國(guó)人的用餐禮儀，結(jié)合動(dòng)畫(huà)等多媒體的形式，讓學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)的用餐禮儀都有哪些，從而將其滲透于德育的教育過(guò)程中。在拓展用餐禮儀的部分時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食的良好習(xí)慣，的優(yōu)質(zhì)德育內(nèi)容。再如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 6中“In a nature park”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將環(huán)境和德育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木以及維護(hù)良好環(huán)境的意識(shí)。在此過(guò)程中，教師還可以將植樹(shù)節(jié)的來(lái)源以及習(xí)俗活動(dòng)為學(xué)生講解，從而讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)具有更加深刻的印象。此外，教師可以在植樹(shù)節(jié)期間，組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)實(shí)踐，在這一過(guò)程中還能滲透集體主義教育，這樣一來(lái)就讓德育的效果更好了。除此之外，在小學(xué)英語(yǔ)的入門(mén)教材中還體現(xiàn)出問(wèn)候用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，比如“Hello”“Goodbye”等，教師可針對(duì)于此培養(yǎng)學(xué)生的禮貌禮節(jié)，亦是將德育融入其中的部分之一。這一點(diǎn)要落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，從英語(yǔ)課堂做起，鼓勵(lì)學(xué)生禮貌待人。

（二）豐富教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)于德育的培養(yǎng)具有重要的作用，因此，教師要適時(shí)改變其教學(xué)方式，結(jié)合多種教學(xué)方式多方面的引導(dǎo)學(xué)生德育的建立，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地將德育培養(yǎng)融入其中。在設(shè)置教學(xué)模式時(shí)，教師可采用合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、游戲課程等，根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆绞健＠纾谒哪昙?jí)上冊(cè)Unit 6中“Meet my family”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互介紹自己的家庭成員，并利用多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，從而讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與評(píng)判，在該過(guò)程中將其禮儀的教育融入其中。教師可播放不同的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，比如學(xué)生做的正確的示范，以及不正確的示范，正確引導(dǎo)學(xué)生在介紹家人的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立怎樣的問(wèn)候禮儀等。在這一過(guò)程中可以設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中明確介紹家庭成員時(shí)用到的基本句型。再如，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比如在五年級(jí)下冊(cè)“My favourite season”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間溝通時(shí)，難免會(huì)有的一些分歧，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在共同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)道德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與贊賞他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與認(rèn)同等。如此一來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生德育的培養(yǎng)，從而使得德育融入教學(xué)之中。

（三）組織游戲活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，其最大的興趣源于游戲活動(dòng)，教師可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)將德育的培養(yǎng)融入實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中建立正確的價(jià)值觀與道德觀，通過(guò)游戲促進(jìn)學(xué)生對(duì)于德育的理解。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Ways to go to school”這單元內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的交通方式，比如走路、騎自行車(chē)、開(kāi)小汽車(chē)等，讓學(xué)生進(jìn)行游戲。在設(shè)置游戲時(shí)，教師可安排學(xué)生設(shè)置紅綠燈，讓學(xué)生當(dāng)交通警察，然后由教師作為學(xué)生交通路線的指引者推進(jìn)游戲。如此一來(lái)，教師可以在此游戲中，將德育教學(xué)滲透到游戲過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)良好的交通出行等習(xí)慣。其中，教師還可以設(shè)計(jì)游戲過(guò)程中的“突發(fā)狀況”。比如，有老奶奶過(guò)馬路、小朋友闖紅燈、小狗獨(dú)自過(guò)馬路等，進(jìn)而通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、助人為樂(lè)等的優(yōu)良習(xí)慣。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從而引導(dǎo)學(xué)生培育良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人、做到有禮貌等。例如，在六年級(jí)上冊(cè)第六單元中“How do you feel？”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將教室布置成一間小診所，讓學(xué)生模擬醫(yī)生和病人進(jìn)行相互間的對(duì)話，如此一來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

（四）結(jié)合生活點(diǎn)滴——潛移默化

教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行品德素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)生活中的方方面面的小事將德育內(nèi)容逐漸融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中。教師可聯(lián)系生活組織教育活動(dòng)，亦可以通過(guò)生活使學(xué)生在校園中潛移默化的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師需要對(duì)其自身嚴(yán)格要求，為學(xué)生樹(shù)立正確的模范作用，通過(guò)語(yǔ)言交流、課堂的活動(dòng)等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的濃郁的德育氛圍，從而使得學(xué)生在環(huán)境的影響下逐漸改變自身的行為與意識(shí)，從而幫助學(xué)生更加全面的提高其德育素養(yǎng)。例如，在日常與學(xué)生的見(jiàn)面之中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候，以禮貌用語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌現(xiàn)象。在上課前，教師進(jìn)入教室時(shí)可說(shuō)“Good morning”“Hello，everyone”等，與學(xué)生之間形成互動(dòng)交流等。讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，要禮貌性地說(shuō)一句“sorry”等，從而在課堂之上為學(xué)生樹(shù)立良好的課堂體驗(yàn)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可制定一份道德教育評(píng)價(jià)書(shū)，讓學(xué)生了解自己應(yīng)當(dāng)具備的正確觀念與行為，從而對(duì)自身做到自我約束，使得教師與學(xué)生共同努力，進(jìn)而提高德育的效果。

總而言之，對(duì)于品德的培養(yǎng)需要教師改變其現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)方式將德育滲透到學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師還應(yīng)當(dāng)從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立良好的示范與榜樣。除此之外，教師可多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，從而更加有效地將德育融入其中，通過(guò)課堂上下結(jié)合并用的方式全面的引導(dǎo)與培育學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從前更好的推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊孟. 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透[J]. 軟件：電子版，2015（8）：274.

（責(zé)任編輯：姜波）