喚醒班主任德育力量 助力農(nóng)村兒童健康成長

米進杰

[摘 要] 在素質(zhì)教育背景下，德育的重要性地位不斷提升，對于農(nóng)村小學來說也是如此。班主任是農(nóng)村小學德育的主要實施者，要想提升農(nóng)村小學德育質(zhì)量，需要班主任不斷探索和實踐。因此，研究農(nóng)村小學班主任德育的開展途徑，對助力農(nóng)村兒童健康成長有重要意義。

[關鍵詞] 農(nóng)村小學;德育;兒童成長

小學是學生思想品德及價值觀形成和發(fā)展的關鍵階段，在小學階段開展德育往往能取得更加明顯的效果。農(nóng)村小學是我國教育體系的重要組成，農(nóng)村小學生規(guī)模龐大，科學開展德育，提升農(nóng)村小學德育水平，助力農(nóng)村兒童健康成長是我國小學教育的重要任務和目標。班主任是農(nóng)村小學德育的主要執(zhí)行者，因此班主任要積極研究和探索科學開展德育的策略，提升德育質(zhì)量。

一、從思想上重視德育的開展

很多農(nóng)村小學，班主任對德育重視不足，這主要是因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多農(nóng)村小學班主任的教育理念沒有及時轉(zhuǎn)變，仍堅持應試教育，在日常教學和管理中只側(cè)重學生的知識教育，對德育有所忽視，即使開展德育也大多局限于強制性的紀律管理和行為約束方面，對小學生的思想、心理、價值觀等方面的教育欠缺，德育效果不佳。然而德育是小學生教育體系中必不可少的內(nèi)容，德育的成果直接關系到小學生的身心健康，對小學生的未來發(fā)展大有裨益，因此教育者要重視德育的開展。

首先，農(nóng)村小學班主任要轉(zhuǎn)變教育理念，認識到在素質(zhì)教育背景下德育的重要性，認可德育對小學生健康發(fā)展的作用，在思想上將德育放到與文化教育相等同的地位，在日常教學中，將德育作為常規(guī)內(nèi)容實施教學，全面促進德育的順利開展;其次，農(nóng)村小學班主任要加強學習，全面深入了解德育包含的內(nèi)容，不能片面地將德育等同于紀律管理和行為規(guī)范，只有這樣才能真正提升小學生的德育水平;再次，農(nóng)村小學班主任要加強對學生心理、思想狀況的了解，日常教學或生活中要加強與學生溝通，通過問卷調(diào)查、談話、家訪等了解小學生的思想觀念、心理狀況及行為發(fā)展，便于今后更有針對性地開展德育。

二、建立健全農(nóng)村小學德育機制

當前農(nóng)村小學在德育方面缺乏完整的系統(tǒng)和機制，德育大多由班主任負責開展，缺乏專門的課程和教師，德育的開展也沒有建立規(guī)范的目標、流程、制度等，德育的開展比較隨意，大多都是紀律的硬性規(guī)定或班主任在班會上強調(diào)一些行為規(guī)范，難以系統(tǒng)提升學生的德育水平。而德育是貫穿整個小學教學的重要內(nèi)容，關系到小學生的健康成長和全面發(fā)展，在當前的農(nóng)村小學，班主任對德育的認識比較片面且德育開展不受重視，歸根結(jié)底是由于缺乏健全的德育機制來規(guī)范和完善德育過程，導致德育開展較為隨意，德育效果難以達到預期，因此建立健全農(nóng)村小學德育機制至關重要。

首先，農(nóng)村小學要將德育作為獨立的學科對待，設置專門的德育課程，安排專門的德育教師，選擇專業(yè)的德育資源，為農(nóng)村小學生提供專業(yè)系統(tǒng)的德育，全面提升農(nóng)村學生德育水平;其次，農(nóng)村小學要制定完善的德育制度，保障德育工作的開展能夠規(guī)范化和常態(tài)化。例如，農(nóng)村小學針對學生德育提升可以制定學生日常行為規(guī)范、德育考核評價制度、心理健康管理制度、家校合作共育制度等，對小學生的行為、品質(zhì)、思想、心理等進行全面規(guī)范，使小學生的言行舉止及思想心理發(fā)展能夠有規(guī)可依，提高德育的效率和質(zhì)量;再次，農(nóng)村小學要建立德育激勵機制，針對小學生在行為、品德方面的優(yōu)秀表現(xiàn)給予表揚和獎勵，例如，學校定期開展評選活動，評選文明之星、誠信之星、衛(wèi)生之星、守紀之星等，對學生的閃光點進行肯定和獎勵，激勵學生重視道德水平的提升。

三、家校合作共同推進德育的開展

在農(nóng)村，大部分家庭對教育關注不足，很多農(nóng)村家庭教育理念較為落后，只關注子女的考試成績，對德育不夠了解和重視，還有很多父母外出務工，不在子女身邊，對德育更是毫無助力，這樣一來很大一部分農(nóng)村家庭都無法與學校形成合力來提升學生德育水平，德育僅僅依靠學校難以取得理想效果。所以說，農(nóng)村小學在開展德育過程中，僅僅依靠學校和教師是遠遠不夠的，家庭是必不可少的教育主體，因為小學生年齡較小，在言行思想方面受到家庭影響更大，家長對小學生德育的作用甚至超過學校，因此在農(nóng)村小學開展德育要重視家校合作，班主任要采取各種措施與家長合作，共同提升小學生德育水平。

首先，班主任與家長要建立緊密聯(lián)系，家長定期向班主任了解學生在學校的表現(xiàn)情況，并向班主任反饋學生在家里的言行舉止及思想動態(tài)，如果學生出現(xiàn)德育方面的問題，班主任要與家長共同商討解決對策，從學校和家庭兩方面入手幫助學生開展德育。此外，對于在外務工的家長，班主任可以通過電話、視頻等與家長進行交流，保證留守兒童也能得到良好的德育，促進留守兒童健康發(fā)展;其次，班主任要定期組織家校共育活動，加強學校與家庭的聯(lián)系。例如，班主任可以定期家訪，了解學生的生活及教育環(huán)境，還可以請家長到學校參觀、聽課，讓家長了解孩子的學校環(huán)境，班主任還可以組織家長和學生共同參加一些感恩、幸福分享、事跡報告等活動，加強合作共同促進農(nóng)村兒童道德水平的提升。

四、樹立榜樣助力農(nóng)村小學德育

小學生年齡較小，認知和思維能力的發(fā)展還不夠成熟，對很多事物及現(xiàn)象缺乏分辨能力，但同時模仿能力很強，對于他人的語言行為喜愛并善于模仿。同時，小學生也具有一定的從眾心理和表現(xiàn)心理，愿意向優(yōu)秀的個體學習，所以是塑造和培育德育素質(zhì)的關鍵時期。基于此，農(nóng)村小學在開展德育時，班主任可以充分利用小學生喜愛模仿、易塑造這一特點，通過樹立榜樣來促進德育的健康開展，避免一味地通過強制性、命令性的教育手段對學生進行機械糾正或引導，確保學生道德素質(zhì)的健康發(fā)展和有效養(yǎng)成。

首先，班主任以身作則，為小學生樹立榜樣。班主任是小學生日常接觸最多的，同時小學生對教師存在一種天然的崇拜和敬畏，會下意識地模仿教師的言行舉止，因此班主任要嚴格要求自己，用良好的言行、高尚的思想、健全的人格為小學生樹立榜樣。例如，班主任的穿著打扮要整潔得體，注重自身形象，與學生交流溝通要平易近人、尊重他人，讓學生學會正確的待人接物的方式，另外，班主任要經(jīng)常向?qū)W生傳遞自己的觀點，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進小學生道德水平的提升。其次，在班級中樹立學生道德榜樣。小學生除了會模仿教師外，對身邊同學的言行舉止也樂于模仿，因此班主任要在班級內(nèi)樹立道德榜樣，讓學生進行學習模仿。例如，班主任發(fā)現(xiàn)有的學生樂于助人、拾金不昧等，可以將他們樹立為班級的學習典型，引導學生學習他們的優(yōu)良品質(zhì)，提升自身道德水平。

五、通過實踐活動促進德育的開展

在農(nóng)村小學中開展德育時，僅僅依靠課堂講解和灌輸是遠遠不夠的，小學生掌握了德育的理論知識后，需要通過實踐活動將抽象的理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，這樣才能使學生對德育的認知變得更加清晰和直觀，才能真正將德育內(nèi)容融入學生的行為思想中，因此，農(nóng)村小學班主任要重視實踐活動的開展，通過組織各種形式的實踐活動來強化學生對德育的理解，真正提升小學生的思想道德水平。

例如，在休息日，班主任可以組織小學生幫助村里的孤寡老人或困難家庭做一些力所能及的事務，如幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，與老人聊天等，在農(nóng)忙時幫助村里的困難家庭做一些簡單的農(nóng)活，還可以組織小學生在村里撿拾垃圾，由此培養(yǎng)小學生尋老愛幼、樂于助人、保護環(huán)境的良好品質(zhì)。因此開展實踐活動是農(nóng)村小學德育必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，德育是一項需要循序漸進、長期開展的工作，對農(nóng)村小學生的成長發(fā)展意義重大，農(nóng)村小學班主任要重視德育的開展，從思想理念、教育機制、家校共育、樹立榜樣、開展實踐等多個方面入手，全面滲透德育教育，真正提升農(nóng)村小學的德育質(zhì)量，助力農(nóng)村兒童健康成長。

參考文獻：

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（責任編輯：姜波）