加強勞動教育促進學生全面發展

馬于強

一、勞動教育是大學生形成正確價值觀的有力支撐

中華民族始終將勤勉勞作視為社稷之基和生活之本，崇尚“天道酬勤”“民生在勤、勤則不匱”等理念。

一段時間以來，勞動教育在一定程度上被置于相對邊緣的地位。勞動教育常常在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化，在一些青少年中出現不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，特別是一些娛樂選秀節目批量造星、網絡紅人靠打賞日進斗金，這些社會不良風氣，如同霧霾一般無孔不入，侵蝕學生的心靈，扭曲其價值觀念，致使不少青少年形成了貪圖享樂、妄想一夜成名的錯誤思想。對于高校而言，要發揮勞動教育的主導作用，教育引導學生認同勞動、尊重勞動、熱愛勞動，深刻認識勞動的意義，讓學生真正認識到勞動是財富的源泉，世界上沒有不勞而獲的“美事”，要倍加珍惜勞動成果和當前的幸福生活，樹立依靠辛勤勞動、誠實勞動而實現人生價值的正確思想理念，旗幟鮮明地反對一切不勞而獲、貪圖享樂的錯誤思想。

二、勞動教育是大學生提高綜合素質的有效途徑

勞動是實現人的全面發展的根本途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

以勞樹德。勞動教育可以使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，熱愛勞動，尊重勞動人民和勞動成果，抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等不良習氣的影響，在勞動中磨礪意志品質，形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質，使之成為有大愛大德大情懷的人。

以勞增智。勞動教育能促進智力發展。課堂上學習的書本知識和理論知識，需要通過實踐鍛煉得以內化和升華。勞動還能直接為某些知識的學習、觀念和情感的體悟提供真實情境。因此，勞動可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力。

以勞強體。勞動教育能夠增強學生的精氣神和身體素質。近年來，隨著生活水平的提高和學業壓力的增大，許多原本應由孩子自己完成的簡單家務勞動，現在也一概由家長大包大攬，造成了大學生四體不勤、五谷不分、輕視勞動、不會勞動，整體身心素質呈現下滑趨勢。通過勞動可以促進大學生強健體魄、磨練意志，形成健康的身心和健全的人格，引導學生在勞動中享受樂趣并增強體質。

以勞育美。勞動創造了世界，也創造了美。勞動教育有利于加強和改進學校美育，形成以勞育美、以美育人、以文化人的育人模式，促進學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀。學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美、創造美的意識和能力，在各種所謂的時尚風潮中能夠堅持自己獨立的認識和正確的選擇。

以勞創新。勞動教育能夠培養學生的創新意識和創新能力。大學生是我國社會發展的主要力量，承擔著創新驅動發展的歷史重任。他們不僅要掌握書本上的理論知識和專業技能，更重要的是要具備創新的思維。勞動教育可以進一步激發學生的潛力，激勵學生創造性地開展研究，提高學生的創新意識和創新能力，鞏固并提高學生的綜合素質。

三、勞動教育是大學生增強實踐能力的有力抓手

勞動和社會實踐的內涵非常豐富，既包括體力勞動也包括腦力勞動，既包括專業實習也包括各類社會實踐活動。高校要積極推進勞動教育與大學生社會實踐和志愿服務、創新創業教育、職業生涯教育、就業指導、產教融合及校園文化相結合，通過形式多樣的勞動實踐鍛煉，在提高大學生綜合素質的同時，引導他們懂得并認可勞動的價值。比如，在學校日常活動中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化校園環境;結合專業實際，開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，甚至可利用學校的幾個水塘開展水產養殖，讓學生參加映山紅苗圃的培育與管理;將學校公共場所按學院劃分成包干區，由各班負責，每周打掃一次，使學生養成良好的勞動習慣和樹立尊重別人勞動成果的意識。

大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工制作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。加強對學生宿舍勞動衛生檢查，每周進行“文明寢室”評比。廣泛開展“三下鄉”社會實踐活動、社會調查、實習實訓等各類專業實踐活動。做好創新創業項目設計與孵化工作，抓好學生創新創業實踐。做好社會公益勞動教育，組織學生積極參與抗擊疫情志愿服務等工作。特別是像組織學生參加學校春晚排演這種重大活動，就是一個非常有意義的勞動教育，既培養了學生吃苦精神，又讓學生養成了集體觀念和紀律意識。鼓勵學生積極參加家務勞動，教育學生自己的事情自己做，家里的事情幫著做;引導學生踐行好中華傳統美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。廣大學生從各種活動中學會了崇尚勞動，有利于他們養成勞動習慣并在學習生活中弘揚勞動精神。