引生活之水，灌美術(shù)之花

張正嬪

【摘要】新課改要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，生活化教學(xué)法便可以將創(chuàng)新此特點充分體現(xiàn)出來，特別是對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教師在教學(xué)中能否與實際生活相聯(lián)系和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。常言道：“藝術(shù)源于生活?！敝挥薪處煼e極給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在實際生活中運用美術(shù)知識，才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，激活學(xué)生的美術(shù)思維，加深學(xué)生對美術(shù)魅力的感受，發(fā)現(xiàn)生活中的美。對此，本文主要對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;美術(shù)教學(xué);生活化教學(xué)

美術(shù)學(xué)科和我們的實際生活息息相關(guān)，有利于拓寬學(xué)生的眼界，使其審美能力得到培養(yǎng)。美術(shù)集中體現(xiàn)了生活中的美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的之一便是給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其從生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。為了將美術(shù)教學(xué)的有效性切實提高，教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)和生活密切聯(lián)系起來，如此學(xué)生才能充分領(lǐng)略到美術(shù)世界的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

環(huán)境直接影響著人的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為密切的聯(lián)系。為了更好地開展生活化教學(xué)，加深學(xué)生的情感體驗，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《茂密的花》一課為例，學(xué)生在生活中經(jīng)常見到花這種植物，教師在教學(xué)時可以先利用多媒體將一段花園的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對各種各樣的花進行觀察，之后創(chuàng)設(shè)情境：春天來了，花園里的花競相開放，同學(xué)們，請你們畫出自己心中的花。此時他們就會在腦海中搜索自己喜歡的花，之后立足于印象展開繪畫。一些學(xué)生會畫盛開的花，一些學(xué)生會畫花骨朵。最后，教師收集學(xué)生們所畫的花，獎勵優(yōu)秀的學(xué)生，同時張貼在教室后面的“學(xué)生天地”中。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生和多姿多彩的世界全面接觸，將學(xué)生的視野拓寬，不僅使學(xué)生受到自然美的熏陶，同時為其藝術(shù)創(chuàng)造美奠定堅實的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生每天都能見到生活，但要將生活真正表現(xiàn)出來，就會感到無從下手，其原因是因為學(xué)生仍處于無意識狀態(tài)。對此，教師可以密切聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。

以《下雨了》一課為例，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察大雨、小雨和雷陣雨的特點，然后暫停視頻，給予學(xué)生鼓勵，讓其針對不同下雨天氣大家如何避雨展開探討，同時說一說雨天發(fā)生的一些有趣事。借助教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間相互分享了下雨天自己的感受以及生活中雨天發(fā)生的趣事，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高;之后教師再把雨天路人行走和躲雨的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化?？赐暌曨l后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，用各種各樣的線條描述小雨和大雨的特點，學(xué)生通過積極思考后，展開美術(shù)創(chuàng)作，如此便能促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率提升。

三、搜集生活化教學(xué)材料

人美版小學(xué)美術(shù)教材中的諸多內(nèi)容生活性都很強，其立足于小學(xué)生僅有的認(rèn)知，密切聯(lián)系了生活和美術(shù)，可以幫助學(xué)生將藝術(shù)認(rèn)知初步構(gòu)建起來。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教材特點，整合教學(xué)材料，對生活中可以利用的、有價值的元素進行深挖，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力。

以《變垃圾為寶》一課為例，教師在教學(xué)中可以提前把紙板、易拉罐、塑料瓶、瓶蓋等生活中經(jīng)常見到的物品準(zhǔn)備好，課堂中讓學(xué)生借助自己的創(chuàng)造力，對玩具進行設(shè)計和制造。學(xué)生們十分熟悉這些物品，對其性質(zhì)較為了解，操作起來十分輕松，產(chǎn)生了很多獨特的想法。教師可以給予學(xué)生鼓勵，讓其根據(jù)自己的設(shè)想，對豐富的生活化材料進行搜集，只要學(xué)生可以把自己的創(chuàng)作完成，教師都應(yīng)及時稱贊。學(xué)生用瓶蓋和易拉罐制作燈籠、用瓶蓋和塑料瓶制作了噴壺……這些均體現(xiàn)了學(xué)生極強的創(chuàng)造天分。如此，可以拓寬小學(xué)生的創(chuàng)新空間，同時也使其充分認(rèn)識到生活和藝術(shù)的聯(lián)系，為生活化教學(xué)的順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，美術(shù)源于生活。運用生活化教學(xué)策略開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，既激活了美術(shù)課堂，同時還能讓學(xué)生更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，促進了美術(shù)教學(xué)效率顯著提高。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展生活化教學(xué)的過程中，加大對生活中的美的探尋力度，有效融合美術(shù)和生活，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，促進學(xué)生美術(shù)技能增強，有效提高小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。