淺談鄉鎮公立幼兒園建設與發展的構想

一、鄉鎮幼兒園建設與發展的意義

（一）貫徹與落實國家的有關政策

國務院辦公廳發出的《關于完善農村義務教育管理體制的通知》指出：“鄉鎮教育教學業務管理由鄉（鎮）中心學校校長負責。”建設鄉鎮中心幼兒園是農村中心學校管理幼兒教育的業務要求。在結合田林縣者苗鄉中心幼兒園的現狀，構建其發展和建設的策略，是落實國家的政策的需要。只有從根本上發現問題，結合國家的方針政策，才能促進農村的幼兒教育的進一步發展，進而推動整個幼兒教育的進一步創新與進步，為培養新一代的社會和國家的接班人奠定良好的基礎。

（二）滿足家長們的教育需求

家長們希望孩子得到更加優質的幼兒教育服務。當前的幼兒教育民辦幼兒園的較多，但是辦學的質量參差不齊，家長也經常保持懷疑的態度。但是公立幼兒園的發展會給家長們帶來更多的安全感，為保證幼兒園的建設與發展滿足幼兒的成長的需要，給家長更多的保證，要結合實際的情況對幼兒園的建設與發展有長遠的規劃。這樣才能在實際的教學中發現問題，及時改正和彌補缺憾，為幼兒的成長帶來更好的教育和環境保證。良好的幼兒園就學，給鄉鎮中心幼兒園提供了機遇和市場，在市場的需求中，才能更好的發展幼兒教育，促進幼兒教育的進一步發展，也使幼兒能夠獲得更好的成長的空間。

（三）能夠調整農村幼兒園布局

近年來，我國農村認真貫徹《民辦教育促進法》，不僅促進了公辦幼兒教育的發展，而且也使民辦幼兒園的發展更加規范。但一些鄉鎮民辦幼兒園（班）布局不合理，公立的幼兒園的發展中也存在一些問題。比如園點多，規模小，需求大，生源分散，管理難度大，安全隱患突出等。通過建設規模化的鄉鎮中心幼兒園，不僅能夠調整并促使鄉鎮幼兒園（班）的布局更趨合理，還有利于統一發展方向，促進幼兒園教育整體的發展。

二、鄉村公立幼兒園建設與發展的現狀中的問題

（一）教師缺口大、缺少經驗

《幼兒園教職工配備標準（暫行）》規定，各地新設的全日制幼兒園，教職工與幼兒的比例需達到1：5～1：7，已設的全日制幼兒園，在3年內逐步達到《標準》要求。在鄉村公立幼兒園多數教師專業不對口，雖然教職工比例中超過1：5～1：7這一標準，但管理等各方面經驗欠缺，并且，學歷也較低，本科及以上學歷較少。這樣的師資配置不利于幼兒園的科研發展，對幼兒園的長遠的建設與發展有一定的影響。

（二）教育教學水平以及管理相對落后

鄉公立幼兒園設有日托和周托，需要教師隨時監管和陪伴，保育崗難求。另外，農村的教育教學水平以及管理都比縣城學校薄弱，教師缺乏較為先進的教學經驗和較強的學習能力。在幼兒園的建設與發展中還是應該進一步優化幼兒園的師資配置，使孩子有良好的學習體驗，在幼兒園的教育階段培養孩子良好的衛生習慣和學習習慣，促進其更加積極全面的成長與發展。

（三）存在一定的安全隱患

農村的幼兒園在幼兒園中的安全防護措施方面還有一定的缺陷，一些游戲設備和游戲場地，對于玩耍起來較為興奮的孩子來說意識不到安全隱患。幼兒可能會在奔跑中摔倒，與小伙伴爭搶玩具打架，會給幼兒造成一定的傷害。另外農村的幼兒園與不同的幼兒的家距離相差較大，有的幼兒家較遠，很多家長在接送的過程中會造成原本就較為狹窄的大門和街道擁堵，幼兒在放學時，急急忙忙去找自己的家長，會存在一定的安全隱患。

三、鄉公立幼兒園建設與發展的構想

（一）重視教師培訓，建設教師隊伍

師資建設是幼兒園發展的基礎，在幼兒園的建設與發展中，重點培養教師的專業素養，能夠使實際的幼兒教育更加專業，為幼兒的成長帶來更加優質的服務。比如，在幼兒園的教師的培訓中，定期組織幼師學習相關的新的教育理念，使教師走出去，學習優秀的學校的教師的教育方法，提升自身的學習能力，也使幼師們能夠看到外面的世界，激發自身的學習動力。還可以請優秀的教育專家來校指導，幫助幼師尋找自身在教學課堂中的問題，根據專家的意見或者建議調整自身的教學方法，不斷提升教學能力，為幼兒的成長起到良好的引導作用。除此之外，園內的幼師之間還可以相互學習，相互指導，實現內部的優化與提升。幼師之間可以相互聽課、評價，從客觀的角度分析不同的教師身上的優點和缺點，進行內部的點評，找到彼此身上的優勢和不足。在幼兒園組建集體備課組，教師之間可以根據自身的優勢和教學經驗設計教學內容，提升整體的教學水平，使能力強的教師帶領能力弱的教師，使年輕的教師與資歷豐富的教師組合，發揮青年教師的創新能力和資歷豐富教師的教學經驗的作用，從而優化教師團隊，提升整體教師的專業素養。

（二）開發教育資源，優化教學環境

幼兒園設有日托周托，保育崗難求，教育教學水平以及管理都比縣城學校薄弱。因此可以采用家校合作的方式，在一些家長活動日，邀請孩子的家長參與幼兒園的活動中，與孩子一起參加活動，甚至還可以幫助幼兒園搭建活動場所，提高幼兒園的活動質量。另外鄉村的教育資源不同于城市的資源，在本地區的發展中幼兒園的基礎設施相對落后，但是也有一定的地理環境的優勢，在教育資源的開發中結合當地的特點和發展的內容，優化教學環境，為學生提供更加優質的教學服務。結合當地資源開設特色課程，有豐富的茶油資源，在幼兒園的活動中可以結合茶油文化的內容，開展相關的教育活動，豐富孩子的生活，培養其學習的興趣，鍛煉孩子的動手能力。比如，可以組織介紹油茶功效活動，邀請孩子的家長參加親子活動，幼兒可以和家長一起學習油茶采種、功效、歷史文化等活動，在這一過程中，孩子可以在家長的身上學習到生活的常識，也使家長從更多角度了解自己的孩子，增進親子間的關系。另外還可以結合本地的教學環境，開發新的教育資源，優化教學設計，將幼兒園中的室內外的場地進行合理劃分，優化環境的設計，使幼兒能夠在不同的區域提升自身的本領。比如，可以設計“栽培區”在春天和孩子一起播種，每周定期和孩子一起澆灌、施肥，到了豐收的季節可以和孩子一起收割，讓孩子體會勞動的艱辛和收獲的喜悅，增強幼兒的實踐能力和勞動意識。促進幼兒的全面發展，也使幼兒在本土化的教育環境中增長知識，培養良好的學習興趣。

廣西田林縣者苗鄉中心幼兒園?何金霞