談如何構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

覃君

摘要：小學(xué)是學(xué)生快速成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其在如今新課改不斷推進(jìn)的過程中，學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展和培養(yǎng)自己的綜合能力。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)積極跟隨新課改步伐，圍繞小學(xué)生的主體地位，結(jié)合農(nóng)村本地的實(shí)際情況，積極構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生發(fā)展全面的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造積極條件。文章對農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并基于此探索了如何構(gòu)建高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

新課改的不斷推進(jìn)使得農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，煥發(fā)出新的面貌。數(shù)學(xué)教師需要更準(zhǔn)確地把握住小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，將新課改要求與目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，解決教學(xué)中存在的不足，并不斷開拓進(jìn)取，創(chuàng)新教學(xué)，以此來不斷改善農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育的根本性落實(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念滯后

在新課改素質(zhì)教育背景下，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念相對自身而言，正處于不斷進(jìn)步和發(fā)展中。但相比城鎮(zhèn)，以及新課改的具體要求來說，其教育理念的轉(zhuǎn)變速度和效率，仍舊未能充分跟上課改步伐。表現(xiàn)出教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與能力不足，教學(xué)方法有待優(yōu)化等問題。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)出的又一問題。主要是受到教師理念和教學(xué)條件兩方面的影響。教師理念影響著直接教學(xué)模式的應(yīng)用方法和形式。而教學(xué)條件則是在農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育對比中始終存在的硬傷，條件的有限性也極大限制了教師自身創(chuàng)造性實(shí)踐的發(fā)揮余地，包括教學(xué)設(shè)施、場地、教學(xué)資料等多方面內(nèi)容。國家如今大力重視加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育一體化，正不斷縮小城鄉(xiāng)之間的教育資源、條件等方面的差距，因此這一想象正逐漸好轉(zhuǎn)。

（三）教師資源不足

第一，是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍資源數(shù)量上的不足。許多教師經(jīng)常代課多個(gè)班級(jí)，教學(xué)壓力繁重，使得教師自身沒有足夠的精力與時(shí)間去思考和探索能讓課堂更高效的方法。第二，是在教師隊(duì)伍資源質(zhì)量上的不足。盡管也有部分教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，但整體存在參差不齊的問題，無法讓整個(gè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)定。并且本地教師與城鎮(zhèn)教師相比較，受到的教育培訓(xùn)和資源支持都有所不足，自身成長空間相對較小，使得教育質(zhì)量的提升空間也有限。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）把握教育支持，優(yōu)化教學(xué)理念

教師首先應(yīng)當(dāng)積極把握國家對農(nóng)村教師的政策扶持機(jī)會(huì)。比“國培計(jì)劃”、農(nóng)村青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，以及國家規(guī)定的其他農(nóng)村教師培訓(xùn)尤其是緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。積極參與培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法，新理念。并加強(qiáng)自身將新知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中的能力和及時(shí)性，才能不斷讓教學(xué)取得可見的成效并不斷進(jìn)步。其次教師自身也應(yīng)充分利用身邊的一切資源，按照新課改的教育要求不斷學(xué)習(xí)。比如借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽和學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)中的先進(jìn)教育資源，名師課程，專家講座等。不斷汲取知識(shí)，并經(jīng)過驗(yàn)證后，在數(shù)學(xué)課堂中將其落到實(shí)處，讓數(shù)學(xué)課堂不斷在教師的實(shí)踐創(chuàng)新中步步提升。最重要的一點(diǎn)，在自身學(xué)習(xí)提升、教學(xué)新方法應(yīng)用的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的一些不恰當(dāng)觀念，要深刻認(rèn)清如今新課改背景下，要求將教師放在主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，圍繞學(xué)生的真實(shí)需求來開展教學(xué)的核心內(nèi)容。要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的真實(shí)需求，設(shè)計(jì)符合其能力發(fā)展的有效方法施展教學(xué)。同時(shí)更要堅(jiān)持面向全體，關(guān)注不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，讓每個(gè)學(xué)生都獲得充分的進(jìn)步，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，讓其未來擁有更多可能。只有堅(jiān)持這一理念，才能真正擺脫農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，讓學(xué)生在一個(gè)更健康、快樂、充實(shí)的課堂中充分發(fā)展，讓課堂教學(xué)真正高效。

（二）結(jié)合本地實(shí)情，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改是進(jìn)步的發(fā)展的改革，但農(nóng)村小學(xué)教育相比城鎮(zhèn)而言天然存在一些差距，因此對新課改育人要求的落實(shí)，步子不能一下跨得太大，要一步一個(gè)腳印，結(jié)合本地特色和實(shí)情，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果在穩(wěn)步中不斷提升。

（三）根據(jù)教學(xué)情況，豐富教學(xué)模式

如今新時(shí)期的育人需求，以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，要求教師要結(jié)合教學(xué)中的各方具體情況，豐富教學(xué)模式，圍繞學(xué)生主體發(fā)展其更全面、更高水平的能力。比如在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》時(shí)，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，對于這兩組概念，以及2、3、5的倍數(shù)特點(diǎn)等知識(shí)的理解和應(yīng)用程度各不相同。教師就可開展分層教學(xué)或小組合作模式，將對應(yīng)水平的學(xué)生分為一組來完成對應(yīng)難度的知識(shí)學(xué)習(xí)，或采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則讓各組學(xué)生在組內(nèi)相互幫助并在組間良性競爭，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，利用集體的力量幫助每一個(gè)個(gè)體完成對倍數(shù)、因數(shù)有關(guān)知識(shí)的具體掌握。有多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)校，還可通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)前置到學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)階段，通過師生的共同幫助來挖掘和發(fā)展每一水平學(xué)生個(gè)體的自學(xué)能力。這樣構(gòu)建的高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)從內(nèi)因、根本上來激發(fā)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)的動(dòng)力，讓農(nóng)村小學(xué)生真正具備不輸于城鎮(zhèn)學(xué)生的自律、自學(xué)、自控意識(shí)與能力，為其今后的全面發(fā)展與終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總之，盡管農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比城鎮(zhèn)教育而言普遍存在一定差距，但我們應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，積極轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)更先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，并加強(qiáng)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。同時(shí)要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)特色，充分利用生活資源創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更高效地學(xué)好數(shù)學(xué)。更要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂更高效，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力等，為其更全面的發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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