淺談農村幼兒園教師與家長溝通之道

父母是幼兒的第一任老師，而幼兒需要依靠別讓人來滿足自身需要，依靠別人教會他們本領和知識。在幼兒的成長過程中，只靠幼兒園的教育是達不到最好的教育效果的，還要結合幼兒家庭，共同承擔起教育孩子的工作。正如我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生所說：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”

我是一名農村幼兒園教師，通過幾年的工作經歷，我發(fā)現與農村幼兒家長的溝通存在一些問題，而導致這些問題存在的最根本原因是：幼兒的監(jiān)護人年齡普遍老人化。很多年輕父母為了家庭，選擇了外出務工，甚至有的是在國外，孩子就由家中的老人來監(jiān)護。而這當中，有很多長輩表示自己不識字，不會玩微信等等。那么這樣一來，就給“溝通”工作增加了難度。而良好的溝通與交流卻是幼兒園和家庭合作共育的橋梁，所以老師和家長的溝通要做到“溝通有道”。在這里，我結合自己的工作經驗簡單的談談農村幼兒教師和家長溝通的一些方法，希望對同樣從事農村幼兒教育的老師提供一些啟發(fā)與借鑒。

一、了解并尊重每個家庭的差異和教養(yǎng)風格

了解幼兒家庭情況和教養(yǎng)風格是做好家長溝通工作的前提。每個家庭的情況都不同，包括文化程度、價值觀念和家庭歷史;每個家庭對孩子的管教方式也不同，包括對孩子的態(tài)度、交流方式、控制程度等等。了解每個家庭有助于理解家長的教育觀念，理解幼兒的行為，從而找到與家長溝通的有效途徑。

二、正確對待“合作”與“要求”

正確理解家園合作是做好家長溝通工作的基礎。所謂的家園合作并不是單一的意味著幼兒園或者教師“要求”家長該做什么、怎么做。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”它強調了幼兒園必須與家庭建立起雙向、互動的關系。

三、溝通途徑要做到因人而異

針對不同類型的家庭和溝通需求選擇正確的溝通途徑，是做好家長溝通工作的關鍵。教師與家長的溝通途徑多種多樣，每一種溝通途徑都有自己獨特的形式與功能，教師應根據自己的溝通需求，選擇合適的溝通途徑，讓溝通達到較好的效果。

（一）電話交流

這是通用的溝通方式。現在已經是網絡信息時代，大部分家庭都有電話，這使得電話聯系很方便，并且能經常和家長溝通。尤其是對于那些缺乏閱讀技能的祖輩家長來說，電話提供了有效的溝通方式，讓他們更好的了解幼兒在園情況。

（二）家長會

召開家長會是家園合作的重要組成部分，也是幼兒園或教師與家長溝通的常見和有效的途徑，同時也是農村教師和家長溝通最直接的方法。可由幼兒園或班級教師專門向幼兒家長發(fā)起，以園長或班級教師講述、介紹和傳達為主，以家長提問為輔。教師可以根據不同的家長會內容選擇不同的組織形式。

1.介紹型家長會

介紹型家長會是由幼兒園領導或者班級教師向家長介紹班級工作和各種活動的家長會，這一類型的家長會可以幫助家長清晰地了解幼兒園工作以及家長需要配合的工作。

2.講座型家長會

選擇講座主題之前，教師應先了解家長最感興趣或者最困惑的方面，或者根據實際情況選擇專題。比如，在幼兒手足口病多發(fā)季節(jié)，可進行關于預防和治療手足口病的宣傳講座等等。講座的內容應該要滿足家長所需，并且能與實際情況緊密相聯。

3.分類型家長會

經過一段時間的相處，教師會發(fā)現一部分幼兒和家長存在的共性問題，并根據這些共性組織不同類型的家長會，如留守兒童家長會、膽小內向幼兒家長會、行為問題幼兒家長會等。教師也可根據家長類型召開家長會，如全職媽媽家長會、祖輩家長會等。結合幼兒的在園表現，向家長提出針對性的教育建議。

（三）家訪

家訪即家庭訪問，一般在開學初進行，或者班級出現突發(fā)事件、孩子出現一些成長中的問題需要解決，教師可根據需要進行家訪。雖然傳統(tǒng)的家訪有一定的局限性，但是它的優(yōu)勢是其他溝通方式不可替代的。家訪有利于對幼兒進行個別輔導，有助于處理特別事務。

（四）書面溝通

書面溝通是人際交往不可缺少的重要途徑，信息穩(wěn)定，不容易被誤傳，便于反復翻閱與核實。在農村幼兒園，教師利用書面溝通時要注意以下幾點：

1.溝通的內容要圍繞幼兒的生活與需要進行。

2.對于缺乏閱讀技能的祖輩家長，教師可根據需要向家長適當講解書面內容，確保每位家長都能接收到信息。

3.發(fā)揮家園聯系欄、聯系冊的作用，內容應清晰明了，易于理解。

（五）網絡溝通

現在是信息化社會，網絡溝通成為很多年輕教師和家長的選擇，因為它不受時間和空間的限制。網絡溝通能很好的發(fā)揮教師與家長、家長與家長之間教育資源共享的作用。尤其是對于留守兒童的父母來說，能通過圖片或者視頻了解自己孩子的在園情況。另外，教師還可以通過網絡渠道，對本班的家長進行緊急通知，或者對家長進行季節(jié)性健康、衛(wèi)生和安全教育提示。在使用網絡溝通時，教師應注意以下幾個方面：

一是溝通的內容要有所選擇，不能只是盲目的在班級群或者網站上分配任務給家長，應經常向家長宣傳有利于促進幼兒身心健康發(fā)展的知識。

二是應讓幼兒參與到網絡溝通中，讓幼兒感受家長和教師對自己的關心，也讓幼兒學會關心他人。

三是教師所轉載的文章或發(fā)布的內容，應該要切合實際，并有所提示，引導家長思考和討論。

四是不能用網絡溝通完全替代傳統(tǒng)的溝通方式，教師要根據工作需要和實際情況，把傳統(tǒng)溝通方式與網絡溝通方式有機結合。

溝通是家園共育的基礎，溝通能力是幼兒教師的一項基本功，而有效的溝通取決于溝通者對溝通對象的充分了解與尊重。與家長的溝通需要在日常工作中不斷磨練，在實踐中不斷積累更多創(chuàng)新、有效、科學的溝通方法，從而實現多角度、全方位、深層次的家園互動，提高家園同步教育的有效性，共同促進幼兒的發(fā)展。

福建省三明市明溪縣沙溪中心小學?施莉娟