淺談低段學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

五千年的悠久歷史，孕育了中華底蘊(yùn)深厚的民族文化，產(chǎn)生了許多的文字與文體，其中最有特色，最高度凝煉的便是詩歌。它博大精深，燦若繁星，結(jié)構(gòu)跳躍，富有節(jié)奏，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。一首詩，就是一篇文章，甚至是一本書，散發(fā)出讓人難以抗拒的魅力。

“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”“誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，借助注釋，了解詩文大意” 這是部編版教材二、三年級課標(biāo)要求。由此可見無論從新課標(biāo)的要求上，還是從語文教材的教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)階段的古詩教學(xué)都被給予格外重視，作為新時期的老師，在小學(xué)階段要適應(yīng)新課改的要求，如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、授之以漁，終生受益

人們常說“授之以魚，不如授之以漁”。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了初步的古詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗，二、三年級開始，可以明確教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的步驟和方法，通過潛移默化的熏陶和培養(yǎng)，最終達(dá)到古詩詞學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。

我首先教給學(xué)生整體學(xué)習(xí)古詩詞的步驟。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點、思維方式，和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我簡單明了地小結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的步驟：理解詩題——了解詩人——品讀詩句——誦讀古詩，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古詩的目標(biāo)步驟，學(xué)會主動圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有序地開展學(xué)習(xí)。

品讀詩句是古詩詞學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了階梯式循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生拾級而上，反復(fù)誦讀，由字音到詩句節(jié)奏，再到詩句內(nèi)容，最后感悟作者的思想感情，在反復(fù)誦讀的過程中，引起情感共鳴。

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏

在教學(xué)中提出初讀古詩要求，一讀準(zhǔn)字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。向?qū)W生提出要求，也是教給學(xué)生怎樣一步一步讀好古詩的方法。在學(xué)習(xí)讀好詩歌節(jié)奏時，教給學(xué)生根據(jù)五言詩和七言詩的一般規(guī)律來劃分節(jié)奏。如杜甫的《絕句》教學(xué)中，教師先范讀前兩句，讓學(xué)生來劃分節(jié)奏，“遲日/江山麗，春風(fēng)/花草香”，再讓學(xué)生找出規(guī)律，給后面兩句詩劃分節(jié)奏，最后小結(jié)五言詩的節(jié)奏規(guī)律一般可以根據(jù)二/三的形式，進(jìn)行劃分。在學(xué)習(xí)《山行》“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家”時，也讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗上，結(jié)合七言詩節(jié)奏的一般規(guī)律，根據(jù)二/二/三的形式，來給詩句劃分節(jié)奏。

（二）再讀古詩，初步理解詩句意思

在讀通詩句，讀好詩句節(jié)奏后，再指導(dǎo)學(xué)生通過借助插圖，借助文中古詩旁邊的注釋，查閱資料等方式理解詩句的意思。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

古詩詞語凝煉，跨躍度大，寫法夸張，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，因此在學(xué)習(xí)古詩時，要從教學(xué)目標(biāo)的角度，我們要充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建舊知識和新知識的橋梁，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的境界，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

（一）充分利于多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師要充分借助多媒體，利用絢麗的色彩、迷人的畫面、動人的聲音，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到古詩的教學(xué)中來。導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情景，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)三年級下冊《元日》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生感受春節(jié)熱鬧喜慶的氛圍，了解人們歡度春節(jié)的習(xí)俗，我制作了課件，在《新年好》歡快的音樂聲中，人們貼春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、放鞭炮、拜年等一幅幅歡度春節(jié)的畫面一下子把孩子們帶回了春節(jié)，孩子們一個個喜笑顏開，沉浸其中。情境的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索古人歡度春節(jié)習(xí)俗的欲望。

（二）利用講故事、玩游戲、模擬表演等方式，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時，詩的題目較長，難以理解，我就通過講一段故事，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詩題，提高了課堂效率。

三、熟讀成誦，深化感悟

俗話說“書讀百遍其義自見”，理解古詩的重要手段就是朗讀。初讀時，教師應(yīng)充分運用范讀、聽錄音模仿讀，引導(dǎo)學(xué)生注意古詩的字音、停頓和節(jié)奏，讀出古詩的韻律美。品悟古詩時，可以教師還可以通過自讀、指名讀、齊讀、引讀、分組朗讀、師生對讀、男女生賽讀的等方式調(diào)動學(xué)生參與的積極性，加深對詩句意識的理解，加深對詩中情感的感悟。

為了幫助學(xué)生背誦古詩，教師可以借助圖畫，讓學(xué)生看著圖畫內(nèi)容，采用為圖畫配詩句的方法，還可以運用填空的方式，激發(fā)學(xué)生積極主動記憶詩句，最后再根據(jù)詩意選擇適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生吟誦，表演，促使其熟讀成誦。

四、重視積累，靈活運用

小學(xué)生課標(biāo)要求，小學(xué)階段必需背誦的古詩有75首，一到三年級學(xué)生就要背誦積累40首左右。在積累的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生分類整理，幫助學(xué)生記憶。比如學(xué)了《曉出凈慈寺送林子方》中描寫夏季荷花盛開時的詩句，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”我們可以聯(lián)想背誦寫荷花剛剛長出來的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，背誦寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”。學(xué)了《九月九日憶山東兄弟》這首傳統(tǒng)節(jié)日的詩后，我們幫助學(xué)生整理積累其他關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞《元日》、《元宵》、《清明》、《乞巧》。

我們還可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生靈活運用所學(xué)詩句，讓孩子們體驗運用詩句表達(dá)的樂趣，讓詩句伴隨孩子成長。如當(dāng)學(xué)生浪費糧食時，我們可以用唐朝詩人李紳的詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”來教育他們。又比如當(dāng)我們看到垂柳時，引導(dǎo)學(xué)生用詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”來贊美它，看到瀑布時，聯(lián)想到李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，看到兒童放風(fēng)箏時的場景，聯(lián)想詩句“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

總之，學(xué)習(xí)古詩詞，要針對小學(xué)生的年齡特點，身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平和思維方式，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與滲透，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，注重古詩詞的反復(fù)誦讀與積累運用，幫助學(xué)生感受古詩中蘊(yùn)含的美的節(jié)奏韻律，美的詩句，美的畫面，美的情感。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們體驗到古詩詞學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

四川省樂山市峨眉山市羅目鎮(zhèn)小?童玉蓉