淺析農村小學語文教學的現狀及對策

一直以來，小學語文教育是基礎教育之基本，是培育學生想象能力、表達才能和創新能力的根本途徑，同時也是小學階段的必修課之一。然而，在鄉村小學，語文的教學現狀與現代化教育相差甚遠，所以，我針對農村小學語文教學的現狀談談本人的看法。

一、農村小學語文教育的現狀

1.教學觀念落后，素質教育尚未落實

目前，我國正大力推進素質教育，但對農村的影響力遠遠不夠，沒有實質地扭轉落后的教學觀念。第一，注重教材，忽視學生。第二，強調語文的重要卻不重視學科整合性。第三，強調應用教材，課程資源使用不充分。這些因素都成為農村小學語文教育現狀的原因。尤其是在教學資源稀缺的農村地區，很難得到有效改善，因而，我認為增強和提高小學語文教學質量，必需大力推進素質教育，轉變教師的教學觀念，使全體師生注重語言教學。

2.農村小學語文新教材偏深

新教材知識點內容廣泛，教學靈活，其中最大的變化是閱讀量增大，生字數量也隨之增大，導致農村語文老師短時間內找不到最佳的教學方案，給學生大量題型，實施“題海戰術”，這不僅沒有做到因材施教，愈加抹殺學生對學習語文的興趣和感悟。其中，大部分農村語文教師不滲透文章所表達的真正目的，也不懂得引導學生學習文章，以致語文課程缺少多樣性、系統性和豐富性，破壞了語文教學的整體結構。

3.教員素質不高，缺少正規教學培訓

在農村小學的教師隊伍里，仍存在一部分民辦教師。這部分民辦教師沒有接受過全日制高校的教育，在整體素質和現代教育的素質要求之間仍然存在一定差距，該部分教師的教學方法和教學素質還有待進一步提升。在農村小學的教師隊伍里，特別是中老年教師群體，基礎學歷相對較低，雖然后期通過函授、夜校等方式進修，但是對新科技應用在課堂掌握相對較差，對新知識的應用掌握相對較慢，與現代教學理論存在較大差距。由于農村小學教師工作任務繁重，時間長，很少有長時間專業的系統性培訓，造成部分農村小學教師掌握不到最新的教學方法和教學理論。沒有學習進修，就沒有進步，從而導致農村小學教師群體整體素質較城鎮學校教師低。語文教師在農村小學教師中是最重要的一部分，語文課是所有課的基礎，學生從小學一年級開始學拼音、識字，為日后的中學、甚至是大學學習奠定根基。所以語文教師的教學素質顯得尤為重要，高素質的語文教師是學生學好語文的基礎，是學生掌握學習方法和學習技能的基礎。

二、改善農村小學語文教育現狀的對策

1.更新教育觀念，全面實施素質教育

當務之急，要完全扭轉目前農村小學語文教育狀況，每個教育工作者和老師都應該提高對漢語教學的理解，大力提議語文教育的新理念。尤其教育部門領導，必需更新教育思想觀念，激發教育思維，將應試教育轉變為素質教育。強化提高教師綜合素質的重要性，作為教師，在現代農村的教學中，需要更高的專業知識技能，除此之外，還有為教育事業奉獻自己的精神，做到真正由心而發的熱愛教育。目前，我國農村小學語文教師大部分只受過中等師范教育，缺乏基本的教育理論素養，缺乏專業知識技能，有一部分教師連基本普通話也講不標準，使得很多孩子在受教育的過程沒有真正認識到語文的重要。由此可見，農村教師遠不及城市教師的綜合素質。因此，培養優秀教師團隊，全面實施素質教育，改變農村小學語文現狀的基礎。

2.改編新語文教材，因地制宜指定合適的課程標準

新語文教材與課程標準，必須結合農村的特點制定實質性任務。新教材的編寫，應選用與農村孩子生活息息相關的文章，能使學生能夠思考周圍的事物和周圍的人，從而吸引學生的關注度，增強學習興趣。同時，可以針對農村孩子的實際情況，多元化開展豐富多彩的語文興趣活動，如成語接龍、朗誦比賽等，讓孩子們參與其中，培養他們對語文的學習興趣，讓語文課堂更加生動，讓農村語文課堂更具民族特色。要注意的是，農村學生總體基礎水平差，在指定新教材的過程中，某些內容具有難度，會使學生對學習語文有畏懼心理，因而，要適當刪除和修改不適合農村學生的語文內容，增加一些他們熟悉的常識，使學生不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。

3.培養農村小學語文教育人才，開展語文教學培訓

足夠的語文教育人才數量才能保證優質的教學，只有專業的人才才能做專業的事情，促進人才的培養，促進人才的輸出，提高農村小學語文教育事業的整體教學水平，這才使語文教育事業迅速發展。具體做法：第一，擴招小學語文專業教師，擇優錄取;第二，提高教師待遇，增加獎勵制度，加強行業競爭力和吸引力;第三，開展前沿化和多元化的教學培訓，提高語文教師的教學技能，使教學充滿趣味性;第四，在培養教育者的過程中，重點培養綜合素質，加強教師對學生的心理輔導教育和學習，改善情感教學。

時代在進步，教學不能止步，只有把教育放在首位，重視培養國家未來支柱，才能實現中華民族的偉大復興，因而農村語文教學現狀必須改變，以實現社會和個人的共同進步。這需要各教育部門，全體教師共同努力，以整理出正確的教育觀，使學生能夠享受教育，享受生活，享受人生。

廣東省江門市新會區三江鎮聯和小學?梁金環