創設“自主探索，合作交流”的學習空間

摘要：“小組合作學習”是指在小組中為了完成共同的學習任務，經歷動手動腦自主探索和合作交流的過程，有明確的責任分工的互助性學習。 學生全面發展的社會需要，還改變了低效的學習模式，改善師生關系和生生關系，真正發揮集體在學習中的作用，強化學生與環境的交互意識，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展，達到培養學生合作研究，探索實踐的能力。是研究-討論式教學過程中的必不可少的重要手段。

關鍵詞：“自主探索，合作交流”、“小組合作學習”、“互助性學習”、“布置懸念”、“雙向和多向式信息交流方式”、“學習模式”

學生作為學習活動的主體，是具有豐富個性的能動主體。建構主義學習理論認為：學習是學生主動建構意義的過程。不同的學生對新知識產生不同的理解和建構。而通過合作學習，可以使學生對知識的理解更豐富、更全面。在數學課堂教學中，除了集體合作學習以外，“小組合作學習”越來越受到重視。“小組合作學習”是指在小組中為了完成共同的學習任務，經歷動手動腦自主探索和合作交流的過程，有明確的責任分工的互助性學習。

“自主探索，合作交流”作為“小組合作學習”的主要學習方式就是加強對學生自主學習能力培養，以合作小組為基本組織形式，系統地利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。這種教學活動，強調尊重學生的主體地位和主體人格，使其在他人教育和自我教育的螺旋動態變化中逐步增強自我教育，使學生在發展中學會學習，學會合作，學會創造。這就需要我們教師尊重，相信認識每一個學生，想方設法激發學生自主探索，合作交流的興趣，并加強個體自主學習，小組合作學習，鼓勵學生善于與他人合作交流，以達到歷史最高水平“不求人人成功，但求人人進步”的理想境界。具體做法如下：

一、尊重，相信，認識每一個學生，建立和諧真誠的師生關系

我尊重每個學生的獨立人格，摒棄一切有傷孩子自尊心的做法，并建立平等和諧的師生關系，真正將學生當成小主人，尊重他們，信任他們，關心他們，熱愛他們，鼓勵他們，平等對待他們中的每一個，特別給落后學生更多的溫暖和愛，使學生在生活和學習上充滿自信和希望，產生自強奮斗的力量。教師的責任是要引導學生認識到自己具有潛能，我相信每一個學生都具有巨大的潛能，并為他們創設發揮潛能的條件、機會與情境，鼓勵他們自主探索。

二、激發“自主探索，合作交流”的興趣

為了讓學生在研究學習的氣氛中提出問題、思考問題、解決問題，因而我們必須為學生創設“自主探索，合作交流”的學習空間。在充分了解學生認識水平，深刻把握課標要求的基礎上，創設良好的問答情景，幫助學生體驗數學的美和趣，激發他們對計算學習的熱情，引導他們進入最佳學習狀態，從而打開他們的思想閘門，使學生積極開展自主探索、合作交流的學習。比喻我可以在懸念中激發探索欲望。小學生生活經驗少，好奇心強，喜歡刨根問底。我善于發掘教學內容的智力因素，在教學中布置懸念，以疑激趣，那么就可以誘發學生自主探索學習的激情。例如，在“長方體和正方體的體積”教學中：一個長方體長、寬、高分別是10厘米、8厘米、7厘米，會不會從一個邊長是7厘米的洞漏下去，為什么？設置懸念后再組織學生動手操作，在操作中調動合作交流的興趣。通過實際操作學生們很快就解決的問題，并在交流中加深了認識。所以我認為利用好“布置懸念”“動手操作”“小組交流”的教學三部曲，可以幫助學生更好的理解抽象性的數學。

三、加強“自主探索，合作交流”的學習

教育家贊科夫說“兒童的智力也像肌肉一樣，如果不給以適當的負擔，加以鍛煉，它就會萎縮退化。”學習是個體行為，最終學生只有通過獨立的思考與練習，才能使知識得以鞏固應用。因此，我在課內增加自練環節，在講授部分前后有意識地增設自讀、自思、自問、自答、自寫、自查等環節。在課堂上，讓學生眼到心到、手到心到，自我感悟，自求所得。有效的數學學習過程不能單純依靠模擬與記憶，而是積極有效的探索交流的過程。

小組合作交流學習，把教師講解這種單向式信息交流的方式變為學生互動師生互動這種雙向和多向式信息交流方式。因此，在課堂中，在小組內，學生們的互學互練、互查互評、互幫互助。他們互相激勵、共同探討、情感交流、思想碰撞，充分發揮了主體作用，有利于教學效率的提高。例如我在“圓的周長”教學中，把學生分成若干小組，量一量圓的周長和直徑，看一看有什么關系。通過學生共同操作、匯報、交流得出“圓的周長是直徑的三倍多一些”。

四、鼓勵學生善于與他人合作交流

現在的許多小學生都是獨生子女，自尊心強，自我意識強，不善于與他人合作交流。在數學教學中我注意創設情景，讓學生在與同學的合作交流學習中體會到快樂。例如教學比例尺的應用。我首先讓學生各自拿測繩進行測量實際籃球場的長和寬，運用比例尺求圖上的長和寬，當有的學生發現測不準確或無法進行時，提出：怎么辦呢？讓學生得到啟發：只有與同學合作進行測量。于是我把同學們每兩個分一組開展測量出籃球場的長和寬，然后才計算出圖上的長和寬。在學習過程中，讓學生在與同學的不斷交流與合作，互相幫助和支持中，感受同伴間的友誼和真誠，從而愿意與他人進行交往與合作，體會合作交流的重要性，培養了學生的合作精神。

綜合以上幾點教學所得，我認為小組合作學習模式不僅滿足學生全面發展的社會需要，還改變了低效的學習模式，改善師生關系和生生關系，真正發揮集體在學習中的作用，強化學生與環境的交互意識，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展，達到培養學生合作研究，探索實踐的能力。是研究-討論式教學過程中的必不可少的重要手段。

清遠市清城區源潭中心小學?葉燕珍