淺談小學語文閱讀教學方法的創新

姜楠

摘要：在現代語文教學中，我們既需要強調語文學科的工具性，又要在語言文字訓練的過程中，滲透素質教育。我們要腳踏實地從素質教育角度，從提高學生語文能力上來創新語文教學方法，實現學生的“全面發展”。這要求我們要使語文教學在創新學生語言能力過程中，促使全體學生德、智、體、美、勞各方面素質和諧發展，讓學生在生動活潑的、主動的學習過程中，發展各方面的能力。

一、教學目標擬定法的創新。二、質疑問難法的創新。三、情境教學法的創新。四、多媒體教學的創新。

關鍵詞：素質教育?創新?小學語文?閱讀?診斷

九年義務教育語文教學大綱指出：“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”當前，新的形勢對小學語文教學又提出了新的要求，既要適應經濟、科技和政治對人才素質的要求，又要適應人的現代化自身發展的要求，更加要創新教學方法。因此，在現代語文教學中，一要強調語文學科的工具性，二要在語言文字訓練的過程中，滲透素質教育。我們要使語文教學在創新學生語言能力過程中，促使全體學生德、智、體、美、勞各方面素質和諧發展，讓學生在生動活潑的、主動的學習過程中，發展各方面的能力。

小學語文教學內容包括漢語拼音、識字、寫字、聽話、閱讀、作文。其中，“閱讀教學是小學語文教學的基本環節。”下面筆者將談談自己在語文閱讀教學方法方面的創新。

一、教學目標擬定法的創新

教學目標是教學活動中師生預期要達到的學習結果和標準。教學目標法是以教學大綱、教材為依據，逐級將教學目標分解到每一課時，并以教學目標為中心展開教學，促使學生掌握知識、發展情感、增長技能的一種教學方法。

創新教學目標擬定法的步驟大致可以分為以下四步：

1.擬定目標

教學目標擬定法最重要的一步是制定具體的教學目標，整個教學活動都是圍繞著學習目標展開的，教學質量的好壞往往取決于教學目標可以由教師制訂，最好是由師生共同制訂。

2.診斷

教學目標確定后，學生根據教學目標，自學課文。教師則對學生進行個別輔導、答疑、收集反饋信息，對學生達到教學目標的能力進行診斷。診斷主要解決兩個問題：一是學生是否達到了某一教學目標的要求，二是學生是否需要補救措施。只要診斷出學生掌握知識的情況，就能對癥下藥，這也是一種新的嘗試。

3.落實目標

這一步的目的是使學生達到既定的教學目標成為可能。落實目標很大程度依賴于老師的誘導，整個過程應圍繞教學目標來組織和選擇教學方法。形式應該靈活多樣。可采用自學討論的方法，也可采用直接講授的方式。只要我們勇于嘗試就會有無窮無盡的好方法了。

4.評價

評價就是通過評估、測試來檢驗教學目標的落實情況，并以此來調控整個教學過程，評價最好是用于教學目標配套的檢測題。其實現在已經有很多人在試行了，我也在教學過程中得到驗證。

二、質疑問難法的創新

質疑問難法是在教學中引導學生發現學習疑點，讓學生自己提出疑難問題，然后引導他們去探索，解答的一種方法。質疑問難法一般可采用以下幾種方法引導學生質疑。

1.抓住關鍵詞語，讓學生質疑問難

課文中的關鍵詞句往往對課文的閱讀具有畫龍點睛的作用。教師指導學生抓住關鍵詞，層層推進，將教學引向深入，使學生具體形象地理解了課文的重點詞句，并通過對這些詞的聯想和正確推想，訓練和發展思維能力。

2.從課題入手，啟發學生質疑問難

課題是文章的“眼睛”通過“眼睛”去發現問題，探索問題，解決問題，培養學生從題入手理解課文的能力，也使閱讀帶有濃厚的趣味性。

3.引導學生找“矛盾”提問題

很多文章都有前后看似矛盾但實質合情合理之處。而這些看似矛盾的地方實質就是理解課文的關鍵所在。

三、情境教學法的創新

情境教學法是我國語文教學的傳統經驗。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，這個主張一千多年前就由劉勰在《文心雕龍》中提出來了。

在閱讀教學中，情境教學法是充分創設具體生動的場景，再現教材中的形象，以激起學生的學習情緒，進而理解和運用語言的一種教學方法。這里的“境”是指為再現教學內容而創設的具體生動的場景，“情”是指由這些場景激發起來的學生學習情緒。

四、多媒體教學的創新

語文教學是動態的生成過程。傳統的“一本書，一支粉筆”的語文課堂教學模式使學生成為被動的知識接受者和“知識儲蓄罐”，久而久之，學生就厭學，教師厭教。所以改變傳統的語文教學模式，營造一個愉快、輕松、合作、探究的課堂教學氛圍，成為語文教學的首要任務。近年來，隨著現代教育技術的發展，教學多媒體已經成為課堂教學新穎、活躍的因素。本人結合自己的教學實踐，談談運用多媒體輔助教學，使語文課堂變“活”的點滴體會。

1.借助多媒體，幫助學生理解詞語，讀懂句子

理解詞義是讀懂句子和理解課文內容的基礎，也是豐富學生詞匯，發展學生語言的重要環節。但是語句的意義是抽象的，單靠查字典和老師的講解，學生往往不容易理解，而借助多媒體提供的具體形象，生動的視聽材料，加上教師的誘導，可以使抽象的詞句意義與具體事物有聯系，既激發學生的興趣，又可調動學生學習的主動性，使學生能“耳聞其聲，目觀其形，心通其意”。

2.用多媒體吸引注意力，激發學習興趣

小學兒童，特別是低年級學生的抽象思維還沒有充分發展，具體形象思維還占主要地位。因此，直觀形象地再現客觀事物現象，有助于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。

以上所講的目標擬定、質疑問難、情境教學、多媒體教學等創新教學法，只是閱讀教學中的其中幾種。所謂“教無定法”，教學方法可以千變萬化的，而且在一節課里，往往是幾種教學方法的交叉、兼顧使用。無論是什么方法，只要能使全體學生得到全面發展，使學生生動活潑、主動地得到發展，提高了素質，就是成功的教學方法，就是一種創新的好方法。

參考文獻：《心理學》

《教改與探索》

《小學教育學教程》

天津市濱海新區塘沽工農村小學?姜?楠