《機(jī)械運(yùn)動》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容及其解析

1.內(nèi)容

2.解析

本單元是八年級物理的起始章，講述測量和運(yùn)動的初步知識，主要內(nèi)容有長度和時(shí)間的測量、參照物、速度的概念和計(jì)算、平均速度的測量等。為后面章節(jié)中的測量、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ於嘶A(chǔ)。而速度的概念和計(jì)算是以長度、時(shí)間、參照物、測量平均速度為基礎(chǔ)的一個(gè)綜合性知識，所以速度的概念和計(jì)算是本單元的核心內(nèi)容。

根據(jù)核心內(nèi)容的課型教學(xué)過程采取的是復(fù)習(xí)相關(guān)的概念 、動手測量長度與時(shí)間、結(jié)合實(shí)際生活中的例子來進(jìn)行簡單的計(jì)算。 所以，核心內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是理解概念、記住公式和單位，而關(guān)鍵是寫出計(jì)算過程中的格式要規(guī)范。

二、目標(biāo)及其解析

1.通過用手比劃出1m、1dm、1cm、1mm的長度來估測常見物體的長度，用口念出1s的時(shí)間長度。

2.通過對刻度尺和停表的使用學(xué)會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。

3.通過比較物體運(yùn)動的快慢讓學(xué)生理解速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，通過測量平均速度提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.通過與交通方面為背景讓學(xué)生學(xué)會用速度知識解決生活中的問題。

三、教學(xué)問題診斷分析

在本單元教學(xué)中可能遇到的困難問題如下：

1.刻度尺讀數(shù)。存在按過去的方法來讀數(shù)，無估計(jì)值、數(shù)據(jù)后無單位，不知道什么是分度值。解決這一困難的辦法是先讓學(xué)生明白物理上的長度測量比平時(shí)的測量要求更嚴(yán)格，測量更精準(zhǔn)，所以必須有估計(jì)值，再讓學(xué)生接觸不同分度值的讀數(shù)和不同情況時(shí)的不同估讀方法來糾正和強(qiáng)化。

2.速度的簡單計(jì)算時(shí)格式不規(guī)范。因?yàn)樗俣鹊挠?jì)算是物理學(xué)習(xí)中第一次接觸計(jì)算，受數(shù)學(xué)格式的影響，學(xué)生還不習(xí)慣寫公式或數(shù)據(jù)后面帶單位。解決的辦法就是通過題的練習(xí)后讓學(xué)生知道沒有公式和單位的計(jì)算只是數(shù)學(xué)中的加、減、乘、除，而有公式和單位后它所代表的是我們生活中的路程、時(shí)間和速度的關(guān)系，它比數(shù)字的運(yùn)算更實(shí)際、更具體化、更深入地研究一件事。當(dāng)他明白這樣的道理后就會把格式寫規(guī)范。

3.平均速度的計(jì)算。因?yàn)閷W(xué)生不理解或根本就不去記背平均速度的概念，導(dǎo)致把平均速度和速度的平均值混淆。解決的辦法是用一道特殊的題讓大部分學(xué)生都做錯(cuò)后，讓他們?nèi)ゲ槠骄俣鹊母拍睿缓蠼處熤赋瞿扯温烦痰钠骄俣龋仨氂眠@段路程除以通過這段路程的時(shí)間才是這段路程的平均速度。

四、教學(xué)支持條件分析

在本單元的教學(xué)中，可以利用電子白板向?qū)W生展示單元知識框架、知識點(diǎn)的填空、目標(biāo)檢測。用視頻展示測量物體的平均速度，并用學(xué)生手中有的工具做測量物體的平均速度，，以幫助學(xué)生熟悉總的知識點(diǎn)和突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

1.知識鞏固。2、重難點(diǎn)突破

問題（一）：你能獨(dú)立且正確的完成知識點(diǎn)填空嗎？

設(shè)計(jì)意圖：用填空的方式讓學(xué)生自己去獲取基礎(chǔ)知識點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。

師生活動：學(xué)生自主完成知識點(diǎn)填空，自主展示所填的內(nèi)容。

問題（二）：我班的張浩昨天開窗時(shí)不小心把玻璃打碎了，他將到街上買玻璃，他該如何選刻度尺和測量出玻璃的長和寬？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動手解決測量長度的問題，并學(xué)會讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)這一難點(diǎn)。并用電子白板展示不同情況時(shí)的刻度尺讀數(shù)。

問題（三）：如何比較兩個(gè)物體的運(yùn)動快慢？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樗俣雀拍钍潜締卧暮诵母拍睿煌ㄟ^知識填空還不行，必須讓知識的形成過程再次出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對本概念的理解，從而鞏固對公式、單位、進(jìn)制的記憶。

師生活動：

1.由學(xué)生說出結(jié)果并解釋

2.師生總結(jié)后引出用速度=路程除以時(shí)間（v=s/t）剛好解決了下面所出現(xiàn)的第（3）種情況，引出了速度公式和單位。

1、比較物體運(yùn)動快慢的方法：（1）（2） （3）

練習(xí)：小張2分鐘走了132米，小華 10分鐘走了0.9千米，問誰運(yùn)動快？

問題（四）：如何測量電池在桌子上滾動的平均速度呢？。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖潭瘸摺⑼１恚娮颖恚┑氖褂煤妥x數(shù)、平均速度的計(jì)算。

師生活動：學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理 、器材、記錄表格、實(shí)驗(yàn)步驟、動手實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)記錄、計(jì)算平均速度上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師糾正學(xué)生不規(guī)范的操作和記錄結(jié)果的錯(cuò)誤和異常分析。

問題（五）：平均速度的概念是什么？

設(shè)計(jì)意圖：理解平均速度的概念，糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤。

師生活動：

1.讓學(xué)生寫出解題過程，有的是正確的，有的則直接用兩個(gè)速度相加除以2得到全程的平均速度

2.教師指導(dǎo)學(xué)生從平均速度的概念出發(fā)來解這道題。

例：一輛汽車在公路從甲地開往乙地，在前一半路程的平均速度是36km/h，后半程的平均速度是54km/h，則汽車在全部路程中的平均速度是多少？

問題（六）：速度在生活中有什么應(yīng)用呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會到知識來源與生活并應(yīng)用于生活，學(xué)以致用才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

師生活動：1.學(xué)生先通過審題，寫出計(jì)算的過程。并讓一部分同學(xué)把過程寫在黑板上。

2.師生共同講評計(jì)算格式的對錯(cuò)、計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)

3.總結(jié)計(jì)算必須有公式、數(shù)據(jù)后必須有單位。必要時(shí)還要寫出文字說明。計(jì)算的最終結(jié)果必須用小數(shù)表示，不可用分?jǐn)?shù)表示。

1、此時(shí)汽車的速度為 ________________________。

2、（1）上圖的兩個(gè)交通標(biāo)志牌的含義各是什么？

（2）按交通規(guī)則要求，從交通標(biāo)志牌的地方到瀘西需要多少分鐘？

云南省瀘西縣第二中學(xué) 王蘭芬