淺談音樂鑒賞教學的實效性

一、課堂存在的問題

1.教師忽視學生對音樂的感受和體驗

在許多優質課比賽現場上看到教師激情的表演、可學生就無動于衷 ，即所謂的“剃頭挑子一頭熱”的現象。對教師課前準備的“課”，學生卻毫無興趣。在教師希望學生很好配合時，學生卻表現出漠然、抵觸的情緒;甚至是教師做專業表演時，部分學生還做出冷笑、不屑一顧。還有些常規課中，教師的狀態都沒有到位，更談不上學生與他好好的配合，這種情況首先是教師就是忽視學生的音樂學習興趣和感受，其次是沒能喚起學生的音樂情感體驗，更不能從學生的需求和發展出發，而達到音樂鑒賞課的實效性。正如古人所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

2.違背音樂新課程理念和教學規律

還有一種現象也經常出現在各種形式的欣賞觀摩課中，就是教師教學方法方式老套陳舊，教師充當著一個演講者的角色滿堂灌，老師累、學生煩，整個課堂氛圍或像語文課、或像政治課、地理課，甚至還像歷史課，根本不像是音樂課，似乎音樂的每個樂句都需要老師“講”懂一樣，就是不在乎學生是否“聽”懂。以至于導致課堂上“聽”與“講”的比例嚴重失調。忽視傾聽音樂的欣賞方式，教學中有時雖然需要語言文字、圖像畫面等加以引導、補充，但這些只是一種媒介，而音樂欣賞最重要的、最根本的還是“傾聽”音樂，引導學生參與聽覺體驗，進而到情感體驗，才是音樂欣賞及鑒賞課必須遵循的教學規律。

3.回避音樂鑒賞教學的重難點

在以往傳統的音樂教學過程主要圍繞著知識和技能學習，因此課堂教學關注的難點無外乎“教了多少，學了多少，掌握了多少”，但是三維目標中的“過程與方法”或“情感、態度、價值觀” 相對 ”知識和技能“卻不可測量，現行的大部分課堂教學與評價都很難關注前兩者，因此”教什么，怎么教和為什么教“，成為了每位教師課堂內外必須面對的問題。這似乎也是音樂欣賞及鑒賞難以逾越的關卡。

目前音樂鑒賞教學重難點集中在體現音樂鑒賞的整體性，音樂性，知識與音樂審美趣味的綜合方面。教師一般習慣性地將曲調分割開，學生難以體驗完整的音樂。而音樂學習的有效度必定要與音樂的符號相連接， 可怎樣才能使學生感受到教材和學習過程中的趣味呢？這些困惑在教師備課中會碰到，但更多是在一堂課后，與教學同行之間進行比較，思想的沖突和交流會帶來更多的啟示，因此，課后反思尤其是詳細記錄和琢磨課堂中的不足和教學重點的突破口，應是教師逐步提高音樂鑒賞課教學能力的重要環節。但教師在音樂鑒賞教學后很容易忽視反思，回避重難點教學，以為是走捷徑，卻不知是埋下隱患，在教學的過程中上會遇到更多的困難。

二、如何達到能鑒賞課教學的實效性

實效性，是檢驗一堂課優劣的標尺，從新課標對三維目標的確定來看，目前音樂鑒賞的教學實效性體現在以下三個方面：

1.以學生為本，注重興趣與情感體驗

《新的課程標準》明確指出：音樂課程應為學生提供多角度多方面、多渠道的情感體驗，學生有機會選擇自己喜愛的方式進行自我表達和自我交流，使情感得到豐富，達到人格的提升和心靈的凈化。可見三維目標不是三塊，而是一個整體，在整個教學過程中，情感、態度、價值觀是始終存在的。學生在任何一節課都會帶著一個積極或消極的態度的情感傾向，我們必須把消極的傾聽狀態調整成積極的情感體驗，讓學生熱愛音樂鑒賞、向往學習，教師應該有意識地把激發學生的鑒賞興趣自覺化。

教師可通過課前調查、課堂觀察、班級特點和個性學生的性格分析等多個角度，了解學生興趣愛好，準備多首與主題相關的音樂作品，包括流行音樂和學生熟習的作品，方便在課堂中適時調用。例如某教在高中音樂鑒賞課設計的《好漢歌》與河南民歌《王大娘釘缸》進行對比賞析，引導學生，重點從旋律、節奏等音樂要素分析音樂的異同，并體會音樂各要素所起的作用。加強音樂個要素所起的作用，注重傳統音樂與流行音樂有機結合之中的情感體驗。

2.以教師為主，凸顯特色與方法探究

每位音樂教師都有專業特長，很難做到專業的面面俱到。在音樂鑒賞教學過程中，教師可以充分挖掘自己的專業特長，凸顯自己的教學特色，體現教師的主體作用。以教師對音樂的深入理解，并通過富有感染力的琴聲、歌聲、舞姿、語言等豐富多樣的教學手段，以情致人的教學方法去培養并發展學生的音樂體驗、音樂感知、音樂理解、音樂表現和音樂想象及音樂評價等諸多能力。

例如某教師充分利用對古琴文化的了解及嫻熟的演奏技巧，在音樂欣賞課堂中，首先吸引學生來傾聽古曲《陽關三疊》，再結合流行音樂作品《滄海一聲笑》中的優美旋律烘托古琴獨特的音韻之美，讓課堂即充滿了中國傳統音樂文化氛圍，又始終把握了學生對古代音樂文化的興趣。特別是教師在古琴的伴奏下與學生共同吟唱古曲，感悟到古代文人獨特的演唱方式，彰顯了本課的教學特色。

3.以反思切入點點，提升鑒賞與審美能力

課后反思在音樂鑒賞教學中是最薄弱、最容易忽略的環節，完成一堂課之后，教師對于反思可有可無，反過來說它卻又最能體現課堂的實效性。以反思為點，是一堂常規課的設計終點，又成為一堂優質課的研究起點，更是增進音樂鑒賞教學實效性的助力點。

情感、態度和價值觀對一個人的一生意義非常深遠，知識和技能是外顯的，比較容易化，而深入到能力，到情感、態度、價值觀，更難以測量。因此主動反思，把握好音樂欣賞教學過程中的各種關系（師生、生生、課程和教材、興趣與曲目等等），一堂實效的音樂鑒賞課就會孕育而生。

總之，堅決貫徹新課標教學理念，認真總結教學經驗，大膽創新，一切為了學生，以學生為本。在課堂中給學生充分發揮和展示的空間，從學生的音樂鑒賞學習興趣、教師的教學特色、教學的過程反思三個角度著手，關注當前高中音樂鑒賞課教學中存在的突出問題，通過情感體驗、方法探究和審美價值導向，努力逐步提高高中音樂鑒賞教學的實效性。

海南省昌江縣昌江中學?符振華