淺談小班幼兒自主游戲之玩色

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“藝術(shù)是感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式”。美術(shù)活動對于年齡較小的小班幼兒來講，它的游戲性特點則更為突出。基于此，我們抓住幼兒的興趣點——色彩，以“玩色”為切口，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，玩中求進(jìn)步，同時享受到成功的快樂。

一、充分利用班級環(huán)境，激發(fā)幼兒玩色興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是完全圍繞“玩色”進(jìn)行，一共分成四大部分：大師作品、有趣的拓印、不同的紙、作品欣賞、紙盒世界，目的就是讓孩子們一走進(jìn)活動室就能感受到濃濃的色彩氛圍。

二、“玩色”游戲

（一）“玩色”游戲的由來

美術(shù)活動對于年齡較小的小班幼兒來講，它的游戲性特點則更為突出。在幼兒活動初期開展了涂鴉活動，在活動中教師創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，并提供豐富的美術(shù)工具、材料吸引著幼兒參與活動，給了他們變現(xiàn)的空間，在重復(fù)的動作中使他們感到很滿足。在涂鴉后期，幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)自己的動作和紙上的線條存在著某種關(guān)聯(lián)，自己對環(huán)境做出的“動作”有了結(jié)果，此時便出現(xiàn)了命名線，他們會對自己的作品進(jìn)行命名。

（二）“玩色”游戲材料的投放

1.貼近幼兒生活

創(chuàng)作源于生活，生活也為幼兒的“玩色”提供了豐富的資源，小班幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣，在實際教學(xué)中教師還可以選擇《散落的小雨滴》《漂亮的花朵》《有趣的蟲寶寶》等繪畫內(nèi)容，讓孩子用涂畫、填色等方式進(jìn)行練習(xí);也可以從他們熟悉的人、物或食物入手，選擇《好吃的水果》《甜甜的糖》等，讓孩子通過色塊練習(xí)，感知一些色彩的對比強度。要注意的一點是，選材必須堅持游戲性原則。因為單調(diào)的涂色練習(xí)和艱澀的臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在輕松、有趣的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.利用自然資源

小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，我們重在培養(yǎng)興趣而非高技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，因此教師為幼兒提供豐富、有趣、操作簡單且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，使幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生強烈的興趣。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒被材料所吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。

（三）“玩色”游戲的活動形式與方法

1.“玩色”游戲的趣味性。

小班幼兒因年齡較小，對于一種形式的作畫方式很容易產(chǎn)生厭倦情緒。所以應(yīng)該選擇富含一定趣味性的活動，采取符合幼兒心理需求的靈活多樣的形式來開展美術(shù)教學(xué)活動。結(jié)合孩子的特點，巧妙地讓孩子們有趣味地“玩”，在“玩”中滲透一些技能技巧的學(xué)習(xí)。如在活動時，幼兒會用點進(jìn)行創(chuàng)作，針對這一現(xiàn)象，教師有意識的引導(dǎo)幼兒知道“點”是什么樣子的、它像什么等，來提升幼兒的經(jīng)驗。

2.“玩色”形式的多樣性

開展多樣化的玩色游戲是行之有效的方法，主要采用印畫、滾畫、棉簽畫、噴畫等多種形式，活動不僅增強了幼兒的自信心，而且進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的自主探索能力和想象空間。玩色游戲重在過程、參與和體驗，所以，雖然有時在他們作品中呈現(xiàn)出來的畫面并不是那么協(xié)調(diào)，有些甚至缺乏美感，但這些稚拙的作品和創(chuàng)作的過程卻極大地滿足了幼兒，并進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)作的欲望。

三、“玩色”活動之組織與實施

（一）適宜的導(dǎo)入方式

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，因此在活動中首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\用游戲、故事、兒歌、對話、視聽等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在教學(xué)中要運用趣味性的語言引導(dǎo)幼兒自始至終的投入活動。

（二）循序漸進(jìn)的練習(xí)

美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異。幼兒的個體存在差異，如有些幼兒只用幾種顏色而不理會其它顏色，作品色彩單調(diào)，換色很少;有的幼兒只用自己喜歡的顏色，在涂色中大量換色，使作品出現(xiàn)雜亂而不協(xié)調(diào)的色彩;有的幼兒著重以實際為準(zhǔn)，選擇與物體相似的顏色等。為了全方面地提高幼兒的色彩能力，使其有較強的審美情感，我們應(yīng)從繪畫的色彩規(guī)律性入手，有目的、有計劃地進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高他們的色彩能力。

（三）多元的評價狀態(tài)

評價在美術(shù)活動中起到畫龍點睛的作用。在小班幼兒玩色活動中，我們教師宜采用多角度多層面游戲化和積極的評價方式，及時抓住合適的評價時機，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得成功和滿足，使孩子的繪畫內(nèi)容和繪畫過程得以廣泛延伸。

1.多形式的評價方式

在小班幼兒美術(shù)評價過程中，我們往往采用個別評價、集體評價、相互欣賞和教師總結(jié)等多種形式的評價方式。當(dāng)然因小班孩子的年齡特點，我們主要采用以教師總結(jié)評價為主、其他評價為輔的方式。我們一般對幼兒進(jìn)行個別評價，結(jié)合活動目標(biāo)簡單扼要地進(jìn)行評價，教師的總結(jié)評價是對幼兒間的評價作出評價，引導(dǎo)幼兒正確對待自己和別人。

（1）合適的評價契機

評價并不一定是放在活動結(jié)束時，而是伴隨著美術(shù)活動的全過程。在過程中及時抓住合適的時機對幼兒進(jìn)行適時的評價能夠給予幼兒及時的點撥，從而激發(fā)幼兒的靈感及進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望。

（2）積極的評價語言

幼兒表現(xiàn)美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以是多角度的。在指導(dǎo)和評價小班幼兒的作品時，我們克服“重效果輕過程”的偏見，從不以“像”與“不像”為尺度來衡量，而是從構(gòu)思上是否新穎獨特、想象是否奇妙特別、內(nèi)容是否充滿童趣、落筆是否大膽、畫面是否豐滿等這些方面去評價。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性評價，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定。

當(dāng)一幅充滿想象，帶著隨意的畫展示在我們面前時，我們仿佛看見了一個個活脫脫的“畢加索”。我們注重的非結(jié)果而是創(chuàng)作的過程。讓孩子的世界填滿絢麗的色彩，讓孩子在絢麗的色彩中尋找大膽的創(chuàng)新讓孩子在創(chuàng)新中體驗生活的快樂！

北京市順義區(qū)義賓幼兒園?安東冉