從區域游戲出發 培養幼兒自我管理

回想我們的童年，最快樂的時光便是在胡同里奔跑，和小伙伴一起游戲;然而現在的孩子們，在物質條件極度豐富的環境下，卻難以獲得最簡單的快樂。如果孩子們的身體不能夠放縱的奔跑，那么孩子們的思想是否也應當被束縛？杜威曾說：“一切需要和欲望都含有缺乏”，一個自由的人，才可能成長為一個自覺的人。所以，在幼兒的童年時期，為孩子們盡可能的營造自主的環境，讓孩子們的心靈能夠在這片自由的田野上馳騁，才能讓幼兒形成自覺意識，最終才可能實現幼兒的自我管理。

我們為什么要讓孩子們實現自我管理，成為自覺的幼兒呢？蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎;自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”2016年頒布的《中國學生核心素養》中也強調，學生應當具備自我管理的能力，促進他們的自主發展。因此，在幼兒園時期，教師就要逐步引導幼兒學會自我管理，幼兒進入小學后，自我管理能力的強弱會直接影響到學習的成就感和快樂感。自我管理是幼兒成長的重要標志，是幼兒適應小學秩序生活的重要準備，是幼兒獲得成功的重要品質。

自我管理是指在日常生活的各個環節中，讓幼兒自主的參與生活管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我目標的一個過程。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行，所以區域游戲更是幼兒園一日生活中不可缺少的環節，區域游戲的自主性較強，在游戲中老師是支持者，合作者和引導者，更是觀察者，干預較少。 這樣一個自主的游戲環境，更能給幼兒培養自我管理的能力提供充分的機會。那么在區域游戲中，如何做到還給幼兒自由的田野，促進幼兒自我管理呢？

一、營造快樂且有序的游戲氛圍

我所在的班級幼兒現在為中班，幼兒進入中班后對幼兒園的一日生活、規則、環境和教師都有了相應的了解，所以少了陌生感和對成人的依戀傾向，他們有了明確的行為意識，個性更加鮮明。另一方面，他們還缺乏相應的自我管理能力，他們渴望有游戲的伙伴，但由于社會行為的規則還沒有很好地建立起來，因此他們的交往很容易產生沖突，控制自己行為的能力相對較弱，遵守規則的能力不是很到位，因此他們經常表現的行為是：告狀、推擠、打鬧、吵嚷等。尤其是在進行區域活動時這種現象尤其明顯，孩子們在互相的告狀、發生玩具的爭搶問題，孩子們的注意力并不在于玩游戲本身。雖然我們想要給孩子們創設自由的游戲環境，但是這樣的游戲狀況顯然有些幼兒是不快樂的。所以在一天活動區的時間，我偷偷的將孩子們的表現用視頻記錄下來，告訴孩子們我這里有小朋友需要大家的幫助，讓他們幫助視頻中的小朋友找一找他們都有哪些可以改進的地方。孩子們帶著疑惑開始看起了視頻，發現視頻中出現的是自己后他們更加的興奮，于是我一點點的引導他們關注視頻中的行為，然后大家一起開始討論。孩子們能夠發現有的小朋友在搶玩具、教室里的聲音很吵、有的活動區人數過多等等問題。于是我開始引發孩子們思索解決這些問題的方法。

二、用幼兒的環境促進幼兒自我管理

通過與幼兒的討論，孩子們提出了很多的辦法來糾正小朋友的游戲行為，于是我將它們一一的記錄下來，讓孩子們來進行投票，最后在每個活動區的游戲內容中孩子們都能夠說出基本的游戲規則。

三、巧用沙漏解決難題鞏固自我管理

經過改造后的活動區使孩子們覺得更加的有意義，因為這是他們自己的天地，于是孩子們開始在活動區中有序的游戲著。新活動區的改造可以讓孩子們按照規定的人數進行游戲，避免了擁擠的現象;同時孩子們也能夠將活動后的玩具收放整齊;但是在游戲的過程中，問題出現了。孩子們爭搶玩具的現象依然存在，當他們想要玩兒一個玩具的時候，就將所有的規則拋到腦后去了，我開始收到來自孩子們的各種想玩兒哪樣玩具而玩兒不到的控訴。由于幼兒的年齡特點，他們將輪流玩兒定義為你玩一下我玩兒很久的輪流，甚至有的孩子拒絕與別人分享玩具，在這個時候我們的規則就只是墻上的圖畫了。怎樣解決這個問題呢？經過了思考，我在幼兒的每一個活動區都投放了一個小沙漏，告訴孩子們沙漏是可以幫助我們的計時工具，在發生玩具爭搶的時候，孩子們可以用沙漏來進行計時，時間到了便可以雙方交換玩具。沙漏投放下去后，竟然發生我讓我意想不到的好效果，我仔細的觀察著孩子們的游戲狀況，這一天的活動區中，再也沒有人來向我投訴爭搶玩具的問題了。經過了一段時間的活動后，有的幼兒在面對需要分享玩具的時候，甚至都不需要使用沙漏了，而是相互之間協商好后很平和的進行著游戲，孩子們在不需要工具的幫助下也可以做到和他人分享，真的是神奇的沙漏呀！

四、榜樣力量、自我反思實現幼兒自我管理

我們解決了幼兒活動區中的基本的擁擠和收放玩具，和最突出的爭搶玩具的問題后，我開始思考，怎樣才能讓孩子們遵守其它的游戲規則呢。榜樣墻和反思表的出現，然孩子們玩兒的更加有意義，也更加有目的性，將活動區游戲變得更加的有意義，同時也促進了孩子們的自我管理能力的形成。

經過這一系列的改變，我班的孩子能夠很快樂地投入到活動區游戲的時間中，班內的狀況也從最開始的吵鬧和紛爭頻發的狀況轉變為自主的游戲，在游戲中孩子們會自主選擇、自己確立目標、自我反思。在快樂游戲的基礎上，孩子們真正做到了自主發展、自我管理。在幼兒游戲的過程中，我們必須保證幼兒是自由的、快樂的，這是孩子們童年的需要，同時也是我們應當還給孩子們的自由空間。當然，幼兒的游戲不僅僅要自由和快樂，還要做到讓孩子們可以從中獲得個體經驗的提升和發展。經過這一系列活動孩子們真的長大了！相信，良好的自我管理能力的形成可以幫助孩子們更從容的適應幼小銜接的過度，更加自信的面對各種難題，更加快樂的沿自己的方向成長。就如同安特斯在《兒童的權利》中所說的，請試著了解和幫助“我”，讓“我”生長的像“我”。

天津市河西區第十七幼兒園?魏婷婷