利用科學課和校內活動開展

2000多年前孔子就提出了有教無類的儒家教育思想，這與今天所提倡的融合教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓特殊兒童進入普通學校和其他正常兒童一起學習，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務，以及必要的康復和補償訓練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人打好基礎。特殊教育和人的基本權利的尊重與保護有緊密關系?；诮逃脚c社會公正的理想，使特殊群體重返主流社會、共享人類文明成果，是他們不可剝奪的權利。

相對于普通兒童而言，特殊兒童在成長過程中遇到的困惑或適應障礙更多，極易遭受挫折與失敗，并出現(xiàn)心理危機，因此對特殊需要的兒童進行心理健康教育，能幫助他們解決成長過程中遇到的困惑，克服各種障礙和危機。

隨班就讀生相對于相對于其他的孩子一個明顯的特征是安靜膽怯，缺少了兒童那種愛說愛笑愛動的活潑勁頭，同時有時又會因一些莫名原因哭鬧喊叫影響正常教學工作，作為一名老師，在關注他們的身體健康，學習成績的同時還要格外的關注他們敏感的心靈，幫助他們培養(yǎng)積極心理品質，因為在小學階段，一個人正處于身心發(fā)展的關鍵期，是一個迅速建立和成長的時期，簡言之黃金期。我們要抓住這個黃金期，讓特殊兒童得到更多更好的發(fā)展。這就要求我們教師在關注其他學生的同時對于特殊兒童要投入更多精力和關注點。

我是一名科學教師，科學探究活動很多，學生們喜歡動手動腦的實驗以及發(fā)表自己的實驗發(fā)現(xiàn)和觀點，我所執(zhí)教的班級中就有兩名特殊兒童，他們是小炎和小苗，小炎和小苗一年級剛入學的時候瘦小而孤單，很少說話，即便說話時眼睛也不敢看對面的人，一副怯怯的樣子，無論是課上還是課下，利用一切機會關注他們，幫助他們，五年過去了，如今的他倆都活潑了很多，喜歡自己的班級，有自己的好朋友，身體也長高結實了不少，擁有合格的朗讀和書寫能力。

小炎一年級的時候是很不愛說話的，走路經常摔跤，隨著時間的推移，家校配合還有他自己的努力，好的變化每天都在發(fā)生，三年級的上學期還有幾次課上突然的哭鬧喊叫不止，原因是他認為只有媽媽一個人喜歡他，別人都不喜歡他。為了讓他感受到師生的愛，我在講課的時候，只要他舉手了我都要請他發(fā)言，他說的對與錯不重要，只要他勇于舉手，有表達的意愿那就是好的表現(xiàn)，另外我在班級指導作業(yè)的時候，其他的同學有問題都要在座位上舉手，唯有小炎可以隨時到老師身邊來問，因為我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡借這樣的機會和老師交流，只要他有問題，我都耐心講解，一個問題他要問兩三次，因為回到座位就記不清了，雖然他的成績和別的同學有很大的差距，但是他作業(yè)和考試的態(tài)度是認真和努力的。在科學實驗的時候他也和小組成員一樣參與實驗和討論，雖然說話不多，但是他在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)很積極努力，現(xiàn)在的小炎常見字都認識，字的書寫基本正確，實驗操作技能有很大的進步，比如連接簡單電路，顯微鏡的使用等。他愿意和老師同學親近，對老師很有禮貌，每一次課前他都去路上去接老師，和老師打招呼問老師好。他的課前準備總是齊全的，大屏幕功能間的切換他也知道，所以我請他幫我記著課程進度并幫我提前打開課件，為班級擦黑板等他都喜歡做，同時他也享受著來自同學們幫助，比如說午飯的時候，他有一個好朋友，每一次都先幫他取飯，然后才去取自己的，每一次都能看到他開心的笑開心的吃，他喜歡請寫字漂亮的同學寫他的名字，他現(xiàn)在平衡力有明顯的發(fā)展，跑步做操能跟上集體的節(jié)奏，還說他最喜歡看同學打棒球。

我在教育學生的同時，經常主動的跟其他家長溝通，加強宣傳教育工作，使學生，家長都清楚了解特殊兒童具有接受教育的權利，大部分的家長都被我的言行所感染，紛紛表示不會排斥這些特殊兒童，而且經常教育好自己的孩子，要盡量伸出援助之手，幫助這些本身已經很不幸的人，甚至有的家長還主動要求和安排自己的小孩兒和這些特殊兒童同桌，以便培養(yǎng)他們的主動，關心別人的高尚情操。我親眼看到過這樣感人的一幕，其他班的一些同學在教室前面的走廊里欺負我們班的特殊兒童小炎，當時小炎害怕的低下了頭，而且蜷縮到墻角下，這時我們班的同學發(fā)現(xiàn)了，于是他們就沖上去對那個班的同學說，不許欺負我們班同學，欺負他就是欺負我們班，我們決不答應。這一幕，感人極了，事后，在班里我肯定了同學們的行為，隨時隨地的教育其他同學，尊重隨班就讀特殊兒童的人格，盡量創(chuàng)設良好的輿論環(huán)境，這樣特殊孩子才有自尊，這樣的班級才更有凝聚力才會成為所有兒童的樂園。

多年來在我的心中，裝載著很多與特殊兒童一起經歷的苦與樂，特殊孩子在得到別人關心的同時，就會潛移默化的學會關心別人。這當中與我們教師的言傳身教是分不開的。還記得一個周一的早晨，升旗儀式結束以后，學生們像往常一樣排著整齊的隊伍往前跑，準備回教室，在樓梯口的轉角處，小炎同學停了下來，走到我面前很有禮貌的說，“老師，您感冒了。我家有藥，我拿給您?！蔽液荏@訝，我說老師已經看過醫(yī)生了，但是孩子還是說我家有藥，我拿給您。一個隨班就讀生，一個智力低下的孩子，竟對老師觀察的這么仔細思考的這么多，對老師那樣的關心，一種發(fā)自內心的感動在我心中涌動，從此，我和他之間便架起了一座愛的橋梁，我從中深有體會，面對班里的特殊兒童，我的工作有著更深刻的意義和更豐富的內涵，那就是用愛心去認識他們，理解他們，幫助他們，給每一個特殊孩子一份特別的愛，給孩子一雙隱形的翅膀，讓他們也能與正常孩子一起飛翔。

作為一名科學教師在多年的教育教學工作中對特殊兒童的教育觀念在不斷的改變和更新，以適應特殊兒童的發(fā)展需要，有理由相信，隨班就讀模式會繼續(xù)在中國特殊教育發(fā)展的過程中發(fā)揮更大的作用，真正成為實現(xiàn)殘疾兒童平等接受教育的主要途徑，讓我們一起努力，普教的校園會迎接和培育更多的特殊兒童，我們的校園會更加豐富多彩。

北京市大興區(qū)第二小學東校區(qū)?任東紅