有機融合，全面提升

蘇佩瑩

【摘要】在現階段的小學教育體系當中，綜合實踐活動課程是其中一門具有重要作用的課程，能夠改變以往單一的教學模式，幫助小學生拓寬知識的獲取渠道，激發小學生的學習興趣，逐漸增強小學生解決問題的能力。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程;小學生;有效性;融合

在小學綜合實踐活動課程教學過程中，如果僅僅是照本宣科，很容易讓小學生對學習產生抵觸情緒。那么，如何在實踐活動中讓學生主動參與進來，從而獲得知識本身的內在結構呢？這就需要教師能夠將實踐活動的內容與其他學科進行有機的融合，有計劃的開展教學，為學生營造一個學習氛圍，這樣能夠讓小學生學有所用，進一步對學習產生興趣，為將來的發展打下一個良好的基礎。

一、開展小學綜合實踐活動課程的重要性

教師在開展小學綜合實踐活動教學，可以幫助小學生更好的了解和學習，并最大限度地促進每個小學生在活動中獲得知識。從小學生的角度來看，由于小學生的身心發展還不夠成熟，因而大部分小學生都會知識具有強烈的探究欲望，每個人都有不同的學習需求，小學綜合實踐課程可以更多地從小學生的角度出發，針對不同的學生進行不同的教學內容，確保每個小學生都能享受活動的樂趣，并確保每個小學生的主觀能動性得到最大限度的發揮。從教師的角度來看，教學過程可以使教師進行思考，選擇合適的行為策略作為教學的內容，為小學生提供豐富的活動材料予以支持，同時也要考慮在教學的過程中對小學生采取什么樣的行為策略是最合理和最有效的，能為小學的教學模式提供新的內容。

二、提高小學綜合實踐活動課程有效性的策略

1、融入學生實際生活，激發學生的探究興趣

為了提高小學綜合實踐活動課程的有效性，教師可以在教學內容中融入學生的實際生活，從而激發學生的探究興趣，讓小學生學會主動思考。例如，在講授我的家庭主題時，教師需要明白本節課的教學任務就是讓學生能夠感受到家庭的溫暖，并且能夠在活動當中形成一個積極向上的生活態度。因此，教師可以布置課前任務，讓學生回家之后，尋找一個承載著自己回憶的物品，可以是自己常玩的玩具，也可以是閱讀過并且留下深刻印象的一本書，然后再將這些物品拿到課堂上來與其他同學分享自己的故事。而教師則需要把學生講故事的過程或者物品拍攝下來，然后再由學生選取相應的照片，將其貼在班級的板報上面，再繪制相應主題的板報，從而讓學生可以在活動當中增強動手能力，也可以提高學生的思考能力。

2、融入多媒體手段，創立教學情境

小學綜合實踐活動課程的開展需要一定的活動氛圍和學習情境，才能夠更好的將小學生的思維帶入到課堂當中，激發小學生的學習欲望。例如，在開展外出活動安全的綜合實踐活動時，教師可以借助多媒體手段來為小學生展示相關視頻和課件，通過這些畫面來觸動學生的內心，在看完視頻之后，教師還可以引導學生在生活中遇到的一些安全事故，并讓他們自己分析出發生安全事故的原因和影響，如何才能夠避免安全事故的發生。通過引導可以讓學生進一步意識到出行時必須要注重安全，形成一個安全意識。

3、融入合作能力培養，提高活動實效性

實踐活動通常都是由幾個學生共同完成的，那么就需要進行小組合作，教師可以根據教學內容的實際需要，將學生分成若干個小組，然后在小組之內劃分工作，從而讓實踐活動更加高效。例如，在開展走進秋天的主題活動時，教師可以帶領學生走進附近的田野、公園和果園等等地方，然后設置小組考察隊，再由小組成員選舉出小組組長，小組組長則需要根據自己的組員來劃分相應的工作，讓全組同學都可以有序的開展活動。另外，小組成員可以互相討論本次的活動內容，每個人都可以設計一份活動方案，最后再由小組成員進行評判，從而讓學生學會發現其他人的優點，找到自己的缺點并改正。在這一過程中，能夠鍛煉學生的合作能力和主動思考的能力，并且也可以在觀察活動中獲得更多的樂趣。由此可見，這種教學模式打破以往的傳統講授式教學方法，可以將教學方法進行創新，在注重學生音樂知識培養的同時，進一步加強學生創新能力、合作能力的培養。

4、融入豐富的活動內容，總結課堂規律

隨著當前社會的不斷發展，在綜合實踐活動教學中，教師可以使用更加豐富的教學內容，上至天文，下至地理，凡是有意義的內容都可以作為教學內容，然后合理的設計活動目標，將各個知識點進行分解來開展教學。在課上，教師可利用資源為學生營造沉浸式的教學環境，從而幫助學生更好的理解知識點，提高活動的效率。例如，在開展買菜這一主題活動時，教師可以讓學生在課前仔細觀察家人買菜的過程，詢問長輩們的喜好，并向家長學習買菜時的注點，再由學生親自到超市或者菜市場去為家人買菜。通過一系列的實踐，能夠讓學生了解到生活，并且可以領悟到家人的辛勞。教師可以圍繞這一問題展開學習，然后讓小學生進行自由討論，這種教學方法能夠有效提升學生的探究興趣，還能夠進一步強化學生的思考能力，最終讓學生以一個飽滿的態度去學習和生活。

綜上所述，若想提高小學綜合實踐活動課程的有效性，就需要教師加強其與其他學科和內容的融合，提高小學生的探究興趣，改變原有的教學方法和教學觀念，不斷創新教學方法，讓小學生能夠獲得更加全面地發展。

參考文獻：

[1]陳美英.發揚地域特色，構建個性化課程：以廈門市海滄區農村小學綜合實踐活動課程資源開發為例[J].新教師，2017（7）：56-57.

1981501705224