淺談高中生物課有效性的提高

張慶妮

生物學科是一門自然學科，發展相對較晚，隨著近代科學技術的快速進步，得到了快速的發展。生物學科也是一門比較抽象、比較枯燥的學科，由于生物學科在高中面臨著選科的諸多問題，學校里的課時設置也不多，所以導致一部分同學把生物當成“小科目”或者“副科”來對待，但是生物與人類生活的許多方面都有著非常密切的關系。生物學作為一門基礎科學，一直都是農學和醫學的基礎，涉及到種植業、畜牧業、漁業、醫療、制藥、衛生食品、化工、環境保護、能源和冶金工業等等方面。隨著人類的不斷發現和發明，生物還影響到電子技術和信息技術。因此，在教學過程中，我們教育工作者要給予生物教學足夠的重視，提高學生學習生物課程的積極性和提高學生的學習能力進而培養學生的創新能力和創新意識。正如巴班斯基教育思想曾經指出：“最優化的教學過程是充分考慮教學原則、方法和現代教學的特征、實現教學系統的內外統一。”為了有效地實現這一標準，讓高中生物課堂更加高效，培養學生學習的積極性是關鍵。經過幾年的教學摸索，我個人覺得可以從以下幾個方面入手。

一，老師要重視與學生的溝通，建立和諧的師生關系。

對于高中的學生而言，他們已經有了比較獨立的人格，察言觀色和對人心的揣摩他們都有了自己的想法。良好的師生關系更能讓他們獲得愉悅的感受，激發他們對這門功課的喜愛和求知。所以，作為一名老師應當了解自己的學生、要學會用學生的眼光看待世界，要尊重和關愛學生，多和學生溝通，了解學生內心真實的想法。要用自己高尚的道德、淵博的知識贏得學生尊敬。學生信任你、佩服你、就會去接近你。就如教育家蘇霍姆林斯基說：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”老師的道德風貌、言行舉止、親和力直接影響著學生對這門功課的學習態度。一個平易近人、幽默風趣、一個品德高尚、博學多才的老師更能贏得學生的喜愛、敬佩和尊重。反之，如果這個老師嚴肅死板、態度冷漠，就會讓學生很難在心理上接近老師，那么在課堂上對于老師提出的問題也就不敢抒發自己的意見。生物是一門相對艱澀的學科，構建和諧的師生關系，讓學生在老師的眼中找到自己的位置，在艱澀中找到快樂和自信，那么，學生學習生物的興趣就增加了。

二，老師要采用靈活多變的教學方法吸引學生。

一成不變的教學就如長期吃同一種食物，久而久之就會有味同嚼蠟的感覺，最終讓學生失去學習的興趣。生動有趣的課堂教學能讓學生發現問題，提出問題，靈活多變的教學方法能吸引住學生的注意力。信任的師生關系、輕松和諧的課堂氣氛、尊重以學生的課堂主體地位等都有助于引導學生合作探究、分析問題、解決問題，充分發揮學生的潛能。同時，靈活多變的教學方法能激發學生學習生物的興趣，讓學生更加有效地掌握生物知識，促進學生邏輯思維能力和創新能力的發展。

1，聯系生活實際，將生物知識生活化。

宋代學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進。”在生物教學過程中，教師根據教學內容引起學生認知上的矛盾沖突，特別是生活中的現象和學生學習的知識產生的沖突時，能夠巧妙地激起學生內心的需求和迫切了解事情的真相的欲望，從而激發學生從熟悉的生活情景中去探索、找到解決問題的規律，讓學生明白生物來源于生活，服務于生活，學好生物能有效地解決人口、食物、環境、能源等諸多方面的問題。例如，我們在學習《細胞的呼吸》時，可以聯系生活實際對學生進行提問“收割的稻谷為什么要曬干存放？”“堆放稻谷一段時間為什么中間發熱還有點濕？”“蘿卜放久了為什么會空心？”用貼近生活的生物知識引導學生質疑并尋求答案，學生學會用科學知識來解釋生活中的現象，這不僅能增加學生的知識，還能讓學生感覺學習生物學非常有趣。

2，注重語言藝術，讓生物教學趣味化。

語言是一門藝術，會說話的人不僅容易讓人明白話的意思還能讓人很快記住話的內容，作為一個老師，語言是老師向學生傳授知識最重要的工具。老師的語言一定要準確、科學、淺顯易懂，還要有一定的邏輯性、啟發性，生動形象、富有感情色彩，這樣才能激發學生的學習興趣。比如我們常用的有：利用比喻化疑難、妙用詩詞添興趣、用諧音增加記憶等。比方說，我們在講生物的保護色的時候，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。”黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花自然難以找尋，學生就能很快理解生物的保護色。再比如說，植物必需微量元素，如果讓學生死記硬背學生顯然很難記住，我們不如記作“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬錳），這樣利用諧音學生往往一下子就記住了。

3，應用現代教學技術完善教學方式。

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的學科，它在涉及種植業、畜牧業、漁業、醫療、制藥、衛生食品、化工、環境保護、能源和冶金工業等方面都有所涉及，利用現代教學技術-----多媒體能給我們的教學帶來許多的便利。多媒體技術擁有多樣的信息，它所展現的圖、文、聲、像能將我們要傳授的知識更直觀地表現出來，能對學生的視覺、聽覺、感覺等方面帶來一定的刺激，從而提高學生的理解力，激起學生學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，在學習《減數分裂》時，運用課件，把細胞減數分裂的全過程動態地呈現在學生面前，學生就能把握每個時期染色體和DNA的變化特點，運用多媒體教學不僅能讓我們的課堂變得生動有趣，還能有效地提高學生的理解能力。

4，歸納小結，將生物知識模型化。

學生有時對學習提不起興趣很大的原因是學生不明白、記不住，所以學生感覺乏味、學不進去。生物學科的概念多而雜，知識點比較多，學生學起來快遺忘也比較快。為了讓學生在理解知識的基礎上進行記憶，將零碎的知識點進行歸納小結，將生物知識模型化，整合學生的知識體系能讓學生發揮想象，能有效地增加學生記憶。例如真核細胞的三維結構的構建，通過構建模型，可以打破填鴨式的教學模式，增加師生之間的互動。

三，通過實驗教學增加課堂的趣味性。

實踐是檢驗真理的唯一方式，生物教學如果只是把教科書理論對學生進行機械地灌輸，這不僅不能激發學生學習的興趣，還禁錮了學生的活躍思想。我們生物課的學習不僅要培養學生追求真理、探求真理的精神，還要提高學生的學習能力，進而培養學生的創新能力和創新意識。所以，在教學中根據教學需要經常給學生安排一些小實驗，讓學生通過自己的動手來尋求答案，不僅能調解課堂講解的單一，還能通過學生在實際的實驗中的動手、動腦培養學生的思維能力、觀察能力和創新能力。

總之，我們教學工作者在教學中要善于觀察、善于發現和創造，良好的師生關系，多樣化的課堂教學，趣味性的生物實驗，對教育教學方法的不斷總結、完善是全面實施新課改，促進學生綜合素質的提高，更好的完成教學任務的關鍵。作為老師，我們一定要以素質教育為導向，努力激發學生課堂學習興趣，為祖國培養更多更優秀的新世紀人才。

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