淺談如何利用故事提高小學語文教學效率

黃進

摘? ?要：小學生的性格天真爛漫，富有想象力，對世間萬物都充滿了好奇和興趣，教師在實際教學過程中完全可以利用與小學生身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律極其相符的故事教學法進行教學，這有助于充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而最大程度的集中小學生的學習注意力，提高學生的語文教學效率。本文將通過分析目前小學語文教學過程中存在的問題，提出故事教學法于小學語文教學高度契合的理由和具體實施措施。

關(guān)鍵詞：故事教學法;小學語文;教學效率;問題;措施

語文的學習對于學生表達能力的形成、思想感情的培養(yǎng)、邏輯思維能力培養(yǎng)、讀寫能力的培養(yǎng)大有裨益，但值得注意的一點是，語文學習過程中的很多東西其實也是非常抽象的，但小學生們的思維比較直觀，這就導(dǎo)致他們對部分知識難以做到融會貫通，舉一反三。所以，與小學生身心發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律極其契合的故事教學法值得被各位語文教師重用。故事教學法的優(yōu)點在于：情節(jié)一般都跌宕起伏，人物個性鮮明。在小學語文教學中大量使用該教學方法，對小學生思想感情的形成、故事架構(gòu)的建立大有好處。而且，巧妙的運用這些情節(jié)曲折離奇的名人故事，還能起到激勵學生的作用，從而提高學生的語文素養(yǎng)。基于此，小學語文教師應(yīng)該以語文教材為根本，進行“深耕細作”，引領(lǐng)學生欣賞教材中的有關(guān)故事情節(jié)、人物性格，從而達到提升小學語文教學效率的作用。

一、小學語文教學目前存在的問題分析

1、師生功利心太強

教育大背景的影響，導(dǎo)致很多教師在教學過程中雖然也注重學生語文素養(yǎng)的提升，但更加注重的還是學生的語文成績，所以在實際學習中，教師雖然會尋找大量測試題目，以增強學生的學習效率和學習質(zhì)量，但是更多的還是遵循應(yīng)試教育的特點，并未能從根本上起到為學生答疑解惑的作用。學生亦是如此，他們雖然在大量的練習教師提供的測試題目，但因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導(dǎo)致他們不重視語文知識的深入探索，無法理解其中的深刻含義和價值。一句話，無論是教師還是學生，他們目前教授和學習語文的目的更多的還是以成績?yōu)楦境霭l(fā)點，對于語文知識之中的精髓和內(nèi)涵的理解并不重視。

2、學習方法不得當

通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)，小學階段很少有學生主動對所學的知識進行批注，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的與原因其實很簡單——學生的學習方法不當，良好的學習習慣未形成。而這看似微不足道的行為習慣所造成的后果卻非常嚴重——學生通過這樣的學習，根本未曾深入分析語文知識本身的內(nèi)涵和精髓，語文學校的根本目的被完全忽視。除此之外，應(yīng)試教育的盛行對教師也有很大的影響，如教師在教學過程中很少關(guān)注學生的學習效果，僅僅只是傳授技巧，這很難提高學生本身的學習能力。

3、閱讀氛圍欠缺

從家庭方面來說，很少有家長能夠給予孩子閱讀方面的支持，一部分家長雖然表示很支持學生的閱讀，但是這種支持僅僅只是表現(xiàn)在金錢方面，“言傳身教”，親自陪伴的很少。從學校層面來說，教師們因為要完成教學任務(wù)，僅僅只是抽出課余時間例行舉辦閱讀活動，并未向?qū)W生傳遞閱讀的真實意義，學生并明白閱讀的意義和價值，自然也不會重視閱讀。所以，這就很難幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和形成良好的閱讀氛圍。

二、故事教學法在小學語文教學中的運用

1、以故事為線進行語文教材講解

小學階段的語文教材內(nèi)容大多都是以故事的形式展開的，所以，教師完全可以以教材本身為“根據(jù)地”進行外延和深挖，比如二年級下冊中的《鄧小平爺爺在植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》《小馬過河》等，語文教師就可以在這些課文的講解過程中進行外延。比如向?qū)W生們講述有關(guān)于雷鋒叔叔、鄧小平爺爺?shù)钠渌适拢寣W生們對雷鋒叔叔和鄧小平爺爺有更加深刻的認識，并明白他們身上的高尚情操和為人民服務(wù)的大無畏精神。學生通過多個故事的學習不僅能夠更加深刻的理解課本內(nèi)容，也能積累更多的語文知識。最后，教師再對課本上的知識進行“深耕細作”，引導(dǎo)學生去思考，從而提高小學語文學習效率。

2、故事教學法與閱讀的結(jié)合

對于語文學習來說，閱讀很重要，因此，在使用故事教學法的時候，也應(yīng)當重視閱讀，比如用故事引導(dǎo)學生進行閱讀。以《牛郎織女》為例，語文教師在講課前可以搜集一些有關(guān)于牛郎織女的神話故事，將此作為本節(jié)課的導(dǎo)入，引導(dǎo)學生進行閱讀，通過閱讀讓學生們會感受牛郎織女之間的熾烈情感和人、神不能在一起的凄涼。除此之外，教師還可以將我國的其他神話故事借此機會介紹給學生，擴大學生的課外閱讀量和提高他們的閱讀興趣。

結(jié)語

通過上述分析可知，對于小學生來說，想要提升他們的語文學習效率，枯燥乏味、古板陳舊的教學方式是不適合的，應(yīng)當遵循其身心發(fā)展和認知發(fā)展的自然規(guī)律，以故事形式的教學方法對其進行引導(dǎo)，加強其對語文學習的興趣，集中其注意力，從而提升他們的語文學習效率。以上內(nèi)容是筆者根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗所談，如有不恰當之處，歡迎各為讀者批評指正。

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