微課在小學語文教學中的應用策略

莊彩霞 熊紀鐸

摘 要：有關(guān)于微課概念的理解其實非常簡單，是將語文課程中復雜且零散化的知識點進行單獨羅列，并通過系統(tǒng)化的知識進行梳理，突出新課程內(nèi)容中的核心要點，并以此為切入點展開深入探討。通過將微課教學方法融入小學語文教學中，將打造出以點帶面式的教學模式，讓學生更加輕松地完成文本內(nèi)容的記憶和理解。為此，本篇文章通過分析微課教學方法在小學語文中的優(yōu)勢，進而結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗提出了幾點教學建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課 小學語文 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.019

微課教學方法與傳統(tǒng)模式下的灌輸式教學方法存在著極大差異，是新時代依托現(xiàn)代教學技術(shù)所出現(xiàn)的新產(chǎn)物。通過將微課教學方法融入小學語文教學體系中，一方面能夠推動新課改教學目標的順利達成，另一方面則可以為小學教育者提供更加豐富的課程資源，將小學生對于語文課程的學習興趣充分調(diào)動起來。

一、微課在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

首先，微課教學方法可以將一些比較復雜且知識點零散的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。由于小學生的認知能力與邏輯思維能力均未發(fā)展成熟，因此僅憑他們的現(xiàn)有水準并不能夠很好地理解語文教材中的文本內(nèi)容。為了能夠在不增加小學生學習壓力的前提下提高教學效率，教育者則可以利用微課的靈活性與趣味性，將一些復雜化、零散化的知識點精準地呈現(xiàn)出來。讓學生可以合理利用課前時間來進行自主學習，輕松理解并掌握所學知識。

其次，由于小學語文課程的時間非常有限，而通過開展微課教學，學生可以利用課前時間來提前了解此堂課所要學習的相關(guān)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模式中，教育者需要遵循教學大綱中的諸多要求來安排十分密集的知識點，這在很大程度上阻礙了師生在課堂上的交流和互動。而微課教學方法的出現(xiàn)，可以將學生從被動學習狀態(tài)中解脫出來，將更多的課堂時間留給師生與生生之間的交流，保證課堂活躍度的同時，提高教學效率。

第三，小學生對于周遭新鮮事物的興趣點要遠超于成人，因此在以往的教學模式中，很多教育者已經(jīng)習慣于用成人的思維來理解學生，并為他們安排很多機械式的學習任務(wù)。而微課教學方法的開放性與靈活性特點，將更加有利于激發(fā)小學生的語文學習興趣。

最后，微課教學方法的應用還可以有效強化學生的理解能力。隨著新課改的持續(xù)推進，小學階段語文教材的學習難度也在隨之提高，學生必須要具備一定的理解能力、領(lǐng)悟能力以及自主學習能力，才能夠高效率完成學習任務(wù)。通過合理引用微課教學方法，一方面可以為教育者提供更多的教學資源選擇，另一方面則可以著重強化當代小學生的自主學習意識，為新課程做好準備。

二、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）加強微課設(shè)計，為學生提供自主學習的機會

新課改工作雖然已經(jīng)推行了一段時間，但在很多小學語文教育者的思想中，仍然存在著十分嚴重的應試教育理念。為了能夠?qū)⑽⒄n教學方法的真正作用發(fā)揮出來，則必須要重視微課內(nèi)容的設(shè)計。教育者也要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生提供更多進行自主學習的機會。

1.利用微課補充課程內(nèi)容

小學語文課程的一大任務(wù)是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，因此教育者需要積極運用信息技術(shù)來發(fā)揮微課教學法的真正價值，通過短視頻的方式來進一步補充語文課堂中的教學內(nèi)容，豐富教學內(nèi)涵的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。但需要重點強調(diào)的是，教育者在利用微課的同時也不能夠忽視傳統(tǒng)教學模式，而是要找到兩者之間的完美融合點，使前者作為后者的補充。

2.利用微課突破學習難題

教育者還需要將課文中所呈現(xiàn)出的重難點問題來進行匯總，將其制作成短小精悍的微視頻，并向?qū)W生加以展示。而學生則可以利用課前時間來自行觀看微視頻內(nèi)容，并將自己的疑惑列舉出來，在下一堂課中向教師求教。此種方式不僅可以突出語文課堂中的學習難點，同時還可以強化學生舉一反三的能力。

3.利用微課來打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏

在上文中有所提及，在傳統(tǒng)的教學模式中，教育者是課堂中的主體人物，而學生只能夠被動接受教師的知識灌輸。為了掙脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，教育者則可以利用微課教學方法來引導學生展開自主學習，讓學生將觀看微視頻過程中所產(chǎn)生的疑惑記錄下來，一方面可以通過微課視頻平臺中的在線交互功能來與教育者進行在線互動，另一方面也可以通過小組合作的方式來進行組內(nèi)探討。

例如在教授《題西林壁》這首古詩時，教育者可以利用微課視頻來向?qū)W生播放《經(jīng)典詠流傳》電視節(jié)目中的詩詞音樂片段，并讓學生將自己喜愛的詩詞音樂錄制成視頻或音頻，在微課學習平臺中上傳，而教育者和其他學生可以對視頻內(nèi)容進行點評。通過在古詩詞教學中加入一些流行元素，不僅可以幫助學生更加準確且全面地理解古詩詞，還能夠拉近師生與生生之間的距離，在充滿趣味性的交流與互動中，高效率完成學習任務(wù)。

（二）利用微課教學，全面提高語文課程的教學效率

1.提高學生的課堂參與積極性

語文課堂是完成語文教學任務(wù)的主陣地，雖然微課教學方法的應用可以有效強化學生的自主學習能力，讓他們懂得如何利用課前時間，但學生絕大多數(shù)的知識技能都是在課堂中獲得和強化的。教育者則要利用微課教學方法來提高學生的課堂參與積極性，為他們打造出自由、輕松、愉快的課堂氛圍。

例如在教授《我多想去看看》這一課時，教育者可以先讓學生自行了解課文中所講授的主要內(nèi)容，并利用微視頻方式來向?qū)W生展示北京地區(qū)的諸多著名景點。讓學生在小組內(nèi)列舉一些自己喜歡的景點、人物，并說出原因。經(jīng)過一段時間的討論之后，教育者還可以讓學生根據(jù)“我想說的話”為主題，說出他們在看到自己喜歡的景色和人時，想要說出的第一句話是什么。通過此種方式可以有效調(diào)動起學生的學習積極性，并綜合強化他們的語文學科素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)微課教學情境

教育者還需要利用微課教學方法來將學生的注意力吸引到課堂中來，創(chuàng)設(shè)趣味性更強的微課教學情境，將學生的情感共鳴進一步激發(fā)出來。為此，教育者在對微課內(nèi)容進行制作和設(shè)計時，需要根據(jù)小學生的個性特點與學習能力，爭取將他們的注意力牢牢吸引到課堂中，滿足學生好奇心的同時，將語文知識全方位地展示出來。由于小學生的思維模式正處于發(fā)展階段，因此教育者要突出教學內(nèi)容的趣味性和靈活性，并在這一過程中強化小學生的情感體驗。

例如，在教授《月光曲》這一課時，很多小學生并不能夠憑借自己的想象力來很好地理解月光照進茅草屋內(nèi)的情景。教育者則可以利用微課視頻來向?qū)W生真實還原這一場景，并引導學生結(jié)合自己以往生活中的真實體驗，通過此種方式來打破文字內(nèi)容對于小學生思維模式的制約，強化他們的情感體驗。

3.促進學生展開創(chuàng)新思考

由于語文課程中的知識內(nèi)容具有哲學性特點，因此教育者并不能夠按照統(tǒng)一化的教學標準和教學方法來制定教學方案。通過將微課教學方法引入小學語文課程中，教育者需要著重強化小學生的探究能力與認知能力，鼓勵他們在學習語文課程的同時展開自主思考。

例如在教授《蝙蝠與雷達》這一課時，教育者可以利用微課視頻來向?qū)W生展示蝙蝠與雷達之間所存在的相同點，并鼓勵學生大膽提出疑問。有的學生表示，他們想要知道蝙蝠在夜間是怎樣進行探路的，還有的學生想要知道雷達在現(xiàn)實生活中含有著哪些用途。對此，教育者則可以將學生所提出的這些問題進行匯總，通過查閱互聯(lián)網(wǎng)和翻閱書籍等方式來共同探討。在這一過程中，教育者需要與學生進行平等的交流和互動，增強他們的自信心和自主探究欲望。

綜上所述，作為一名新時代中的小學語文教育者，除了要高效完成基本的教學任務(wù)以外，還需要緊跟時代的發(fā)展腳步，積極順應新課改工作所提出的各項要求，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式和教學觀念。日后，教育者應當積極發(fā)揮微課的積極作用，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，為學生打造出更具趣味性的教學情境。

參考文獻：

[1] 袁芳厚、楊平芳《微課在小學語文教學中的應用》，《教育觀察》2020年第11期。

[2] 蘇英芳、閻兆強《微課在小學語文教學中的應用淺析》，《學周刊》2020年第9期。

[3] 謝延學《微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求》，《課程教育研究》2020年第10期。

（莊彩霞，任職于連云港市黑林中心小學，二級教師，主要從事小學語文教學工作。熊紀鐸，任職于連云港市黑林中心小學，一級教師，主要從事小學語文教學工作）

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