教育信息化2.0背景下的中職英語教學

【摘要】當代信息技術日趨完善及移動智能終端的迅速興起，加速了我國進入教育信息化2.0時代的步伐。在這一背景下，中職英語教師應將英語教學與教育信息化2.0有機融合，使優質的教學資源更好地服務于英語教學。本文通過探討信息技術與課堂教學緊密結合的途徑，以期讓學生獲得全新的學習體驗，提高英語學習的效率。

【關鍵詞】中職英語;教育信息化2.0;有機融合

【作者簡介】陳晶，福建省長樂職業中專學校。

一、引言

《教育信息化2.0行動計劃》中指出，到2022年要基本實現“三全兩高一大”的目標，還提出了八大行動用以指導“互聯網+教育”的具體實施。教育信息化2.0強調的是充分運用現代信息技術，打破傳統課堂的壁壘，促進教學方式的改變，達到信息技術與學科教學的有機融合。因此，在這一背景下，中職英語教學要改變傳統的教學模式，構建符合教育信息化2.0背景下的英語課堂。

二、教育信息化2.0背景下的中職英語教學

在教育信息化2.0的背景下，筆者結合自身教學方面的實踐和探索，提出了以下幾種方法來改變教學模式，讓信息技術與課堂教學緊密結合。

1.善用希沃白板，優化課堂教學。希沃白板5作為一種交互式電子白板，它打破了單向的教師填鴨式的教學模式。它自帶的放大鏡、蒙層、思維導圖、課堂活動、英漢字典等功能為英語課堂提供了豐富的教學形式，活躍了課堂氛圍，提升了學生的課堂專注力。它的互動教學功能，給師生之間以及學生之間創造了良好的互動機會。

在教授新詞匯時，教師可以改變傳統的教師帶讀、學生跟讀的模式，運用自帶的“英漢字典”功能，現場生成單詞卡片。單詞卡片具有發音示范、音標標注、中文釋義、詞組、近義詞等多種功能。它讓教師的雙手得到解放，也給學生帶來新鮮的學習感受，學生的積極性自然而然地提高了。教師還可以使用學科工具中的“聽寫”功能，添加學生所需掌握的單詞，系統會自動生成標準發音。在正式授課時，教師只需點擊開始聽寫，系統就會按順序并以男女聲的形式混讀單詞，在每個單詞讀完后，學生有十秒鐘的書寫時間。堅持以這種方式聽寫英語單詞，能有效提升學生的專注力并在一定程度上提高他們的英語聽力水平。筆者在教“Shopping”這個單元時，在詞匯教學完成后，使用希沃白板5的“放大鏡”功能，點擊關燈按鈕，任意移動放大鏡，展示部分圖片，讓學生進行小組競賽，快速說出所示圖片的英文單詞。這種形式的小組競賽，讓學生覺得新穎有趣，課堂參與度提高了。再如，在Listening and Speaking教學部分，為了讓學生鞏固所學的購物句型，筆者根據中職生愛玩游戲的特點，利用課堂活動中的游戲功能，設計了超級分類和知識配對兩個游戲，把重點知識以小游戲的形式呈現出來，讓學生利用拖拽和點擊功能在白板上完成游戲并分組進行PK，從而達到在游戲中學習和鞏固知識的目的。這種寓教于樂的學習方式能夠讓學生的注意力高度集中，即使是那些平時思想游離在課堂外的學困生也都樂在其中。

2.采用混合教學模式，提升學生能力。采用“線上+線下”混合教學模式，能讓教與學打破時間與空間的壁壘，讓學生成為學習主體，教師只需要做學習方向的引導者，真正地讓學生在學習中能夠不斷探索自己的能力邊界。

超星學習通是由超星集團推出的一個立足于信息化與教學有機融合的移動在線教學平臺。教師可以在課前、課中及課后靈活地運用它進行教學。教師在平臺教師端創建課程和班級，上傳課件、音頻、視頻等媒體資源，并為學生布置預習任務，讓他們自主學習。對于學生來說，他們掃碼進班后，可以自主安排合適的時間在線查閱、觀看微課等進行課前預習。超星學習通的優點在于它能讓學生針對不理解的內容進行反復觀看，還可以與班級群里的老師、同學進行溝通交流。教師也可以運用此平臺對學生的預習作業、學習情況等進行數據分析，并在此基礎上根據教學目標對教學內容進行適當調整。在課堂上，教師可以借助超星學習通的“搶答”“選人”“分組任務”等功能讓學生的注意力集中在教學活動上。英語教學通常都圍繞主題展開，教師還可以使用“主題討論”這一功能，發布需要討論的題目。學生就可以在上面自主留言，他人的評價留言也是互相可見。這一留言功能與課堂發言形成互補，教師還可以對精彩留言進行點評。其中，“問卷”或“投票”功能能夠用來迅速匯總大多數同學意見。在這些活動進行的過程中，學生會充分發揮自己的主觀能動性，內化所學知識，增強自己分析及解決問題的能力。在課程結束后，教師可以依據學生的基礎和接受能力，在超星學習通中可以給不同層次的學生布置相對應的課后作業，同時規定作業截止時間、及格標準、重做次數等，這樣的設定能夠有效避免學生敷衍作業的問題。教師還可以將正確答案與解析提前輸入APP系統中，并設置提交后允許查看答案，這樣學生就可以在提交作業時即刻核對并訂正錯題。學生通過學習通平臺提交作業后，教師還可以利用作業中的“成績統計”功能，了解學生的易錯題，并在下次上課時，用學習通自帶的投屏功能，將這些易錯題放在大屏幕上進行講解，提高課堂效率。

筆者在進行“Transportation”這個單元的Listening and Speaking教學時，提前將要求學生掌握的交通工具詞匯、比較交通方式優缺點的形容詞、英語問路與指路的詞匯及句型等上傳到學習通班級群，讓學生自主預習并完成相關測試。在正式上課時，教師先呈現情境，要求學生說出在圖片中能看到哪些和交通出行相關的要素。接著，使用學習通的“搶答”功能，讓學生補充其他常見的交通出行相關詞匯，提升課堂的活躍度。筆者還使用“選人”功能，讓學生根據所預習的內容來進行相關的問路與指路的對話練習。“選人”功能由于其本身的隨機性，給課堂活動帶來了一定的神秘感和刺激性。學生也會因為這種不確定性，而認真地對待預習任務。在分組討論環節，筆者讓學生分組討論shared bike、subway、taxi和bus的優點和缺點，組長收集本組組員的觀點，并將它們發布到留言板上，教師引導學生思考選擇不同的交通工具時應考慮的因素。然后，學生兩人一組根據所學對話的交際框架，進行替換關鍵詞的模仿對話練習。筆者通過“選人”功能隨機抽取同學上臺展示所編對話，并通過學習通發起“評分”，要求其他同學對臺上兩位同學的表現進行評分。同學間的互評和教師的評價相結合，能夠讓評價更加全面充分。最后，筆者要求學生根據提前下發的表格完成本節課所學重點內容的填寫，并拍照上傳。教師通過投屏功能，展示優秀學生所寫的總結，和同學一起梳理知識點。拍照上傳能夠讓教師快速瀏覽并了解學生的掌握情況，方便課后針對性地布置作業。

通過教學實踐的驗證，這種混合式教學能夠提高學生自主學習的能力，加強師生之間的溝通，提高教學的有效性。

3.融入微課視頻，輔助學生學習。微課以簡短有趣的形式，通過教學平臺，在碎片時間內給學生傳授知識，深受中職生的歡迎。

微課能夠在課前及課后有效地輔助學生的英語學習，因此教師可以在課前針對需要預習的知識點設計相應的微課，指引學生預習的方向，以便提高課堂教學效率。在課后，教師可以將教學重難點及學生在學習過程中難以馬上消化的知識制作成微課。它給學生提供了一個知識內化、鞏固提升的途徑，使學生對知識的理解程度加深，對英語學習的信心加強。

例如，在學習“School Life”這個單元的詞匯時，筆者為了讓學生知道如何用英語來表達所學的科目并描述學習感受，為學生錄制了一段微課視頻，并上傳到學習通，讓他們進行預習。學生通過觀看微課視頻，學習了history、 politics、information technology等單詞的發音，并明白了在發音過程中容易出錯的地方，知道了怎么用difficult、 interesting 、useful等相關形容詞來描述學習感受。還有，在形容詞比較級和最高級這一內容教學完成后，筆者制作了相關的微課，講解了形容詞比較級和最高級的變化規則及基本用法，幫助學生進行知識的深入理解和鞏固。

4.借助微信小程序，打造活力課堂。微信小程序是一種依托于微信客戶端的跨平臺應用程序，它不需要下載和安裝，不占用手機空間，與APP相比，它的實際操作更為簡易。教師在課堂上適時使用微信小程序，有助于活力課堂的打造。

比如，在對話教學完成后，教師可以使用“英語趣配音”這個小程序，播放提前篩選好的與當天所學內容契合的視頻片段，并邀請部分同學參與片段的配音，增加教學的趣味性。“配音神器pro”這個小程序可以將文字轉換成各種形式的語音（男聲、女聲、童聲、人物模仿等），還可以設置相應的語速，教師可以借助這個小程序將一些課外的材料轉換成語音文件，在課堂上播放，借此提高學生的聽力水平。各種新奇有趣的配音，能夠吸引學生的注意力。情境教學是英語教學中經常使用的教學方法。在講到travel這個主題時，教師可以使用“全景客”這個小程序進行旅游景點的實景展示，讓學生有身臨其境的感覺。這個小程序自帶的虛擬合影功能，還支持拍照上傳，可以任意讓學生出現在該景點，增加了教學的互動性。

三、教師信息化能力的提升

信息化的飛速發展，要求教師的信息化教學能力要不斷提升。因此，學校要為教師提供培訓學習的機會。學校應積極開展信息化教學的主題講座，邀請專家來介紹先進經驗，為教師提供指導。同時，學校還應讓信息技術能力強的教師組成一支信息技術教學團隊，定期對其他教師進行教育信息技術的培訓，提供針對性的指導，幫助教師解決技術上的難題。作為教師本身，應從根本上改變觀念，通過自學實現信息化教學技能的提升。在歷屆全國職業院校技能大賽教學能力比賽中，都會涌現很多精彩作品。這些作品的理念新穎，信息技術手段的運用得當，是我們學習的優秀范例。隨著“互聯網+”的不斷發展，從藍墨云班課、希沃白板5到ismart等各種信息化教學軟件的不斷推陳出新。這些軟件為信息化教學的實現提供了技術支持。教師應沉下心來學習和熟悉各種教學軟件的功能和使用方法，才能在教學中選擇適合的軟件，打造活力高效課堂。

四、結語

信息技術是手段，融合創新是目標。在教育信息化2.0背景下，教師應更新教學理念，充分運用信息技術手段，創新課堂教學，提升學生學習的自主性，構建高效多樣的英語課堂，讓學生獲得全新的學習體驗。

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