讀寫結合在古詩教學中如何應用

段三英

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神。”語文教學中的“讀寫結合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結合在一起的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀。在進行讀寫基本功的訓練，培養學生的讀寫能力。在古詩的教學中，利用讀與寫結合的策略，讓學生收獲成功的喜悅，消除畏難情緒，最終實現閱讀和習作齊飛揚的目的。

作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中要求我們每一位老師每一節課都要善于挖掘教材的潛力，尋找讀寫結合的生成點，設計各種形式的片斷練習，進行讀寫基本功的訓練，培養學生的讀寫能力。讓學生收獲成功的喜悅，消除畏難情緒，最終實現閱讀和習作齊飛揚的目的。在古詩的教學中，我嘗試著如何將讀與寫結合起來。

關鍵詞： 讀寫結合;古詩教學

一、首先我們來了解一下古詩的特點

言為心聲，作為表達強烈情感的詩歌，更是真情所致，自然流露。它通過意境來表達思想感情。詩的意境，是詩人所描繪的生活圖景和所表現的思想感情相融合而形成的一個充滿詩意的藝術境界。如王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”。作者通過簡單描繪明月松林、月影、清泉、溪流這些景物，就把我們帶到了寧靜的山林，感受到王維內心的平靜和安寧。

詩歌通過形象典型地反映生活。如陸游的《示兒》“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”讓我們看到了詩人至死不忘“北定中原”一統祖國的愛國激情。

古代詩歌非常精煉，擅長用最少的語言表現出最豐富的內容和思想。它非常含蓄，它的語言多通過比喻、通感、雙關、用典、象征等方式表達語意，從而使人感到含蓄、朦朧。

二、然后再談古詩教學中的讀寫結合策略

1.抓住古詩中的句式特 點、修辭手法讓學生們進行仿寫

如教學賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”在按照常規教學，學生理解熟讀成誦后，可先讓學生了解古代詩歌的形式特點：句式整齊工整，字數統一。 接著可抓住“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”-句問：“作者把什么比做什么？為什么這樣比喻？”學生回答后，我又引導學生：“作者的想象真是奇特，竟然把春風比作剪刀。同學們，你會這樣想嗎？讓我們也來學學作者的奇思妙想，用用比喻，學做小詩人，用四句話來寫寫春天的景物吧！"果然，學生們興趣高漲，有的抓住春天的燕子，有的抓住春天的桃花，運用比喻寫下了一首首小詩。

2.學用古詩中的白描手法進行讀寫結合的訓練

教學朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”我抓住“春”問學生：“詩里哪些句子是描寫春天的？”“無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。“是啊，作者沒有具體寫春天里的景物，但是卻讓我們的眼前出現了一幅色彩斑斕的畫面，你知道是什么原因嗎？”學生通過思考發現“無邊光景一時新，萬紫千紅總是春這兩句是用概括的白描手法寫的。”你能學著作者不特寫某個景物，來寫寫其他三個季節嗎？”學生們有的描寫了盛夏里彩裙飄飄的美景;有的描寫了秋天里楓葉紅紅火火的色彩美;有的描寫了冬天雪中紅梅，無不體現了詩歌的畫面美。學生們通過訓練，在短短的5分鐘里了解了什么是白描，省時高效。

3.抓住古詩中的其他手法進行讀寫訓練

如學習了《村居》《所見》《鄉村四月》后，可以讓學生運用典型景物來描寫的方法仿寫《城市》;學習了《望湖樓醉書》《飲湖上初晴后雨》來試著寫寫氣象變化。 總之，只要我們用心，就一定可以挖掘出更多的訓練點來，讓孩子們受益。

為什么學生能很自然地寫出自己的詩作呢？我想，首先老師在指導時注意讓學生了解古代詩歌的特點，那么學生在寫作時就不會出現句式不整齊的情況;其次，老師讓學生通過仿寫這一形式，降低了學生寫作的難度：內容選擇可以模仿一都是選擇春天里的事物，與學生們的生活緊密結合，這對他們來說輕而易舉，容易達成;句式可以仿照，每句七言，共四句，簡短的語言容易習得，所以句式寫作對學生們來說難度也不大。

三、最后談談古詩讀寫結合訓練中應注的問題

1.評價要求應適中

筆者在進行此項讀寫結合訓練時，只要他們所寫的詩作略有可取，就應大加表揚，以激發他們寫作的興趣，避免挫傷他們的積極性。另外，學生們在練寫詩作時，能努力學習古詩最基本的形式特征，諸如句式整齊，字數統進行練寫即可。 對于學生的詩作要以鼓勵為主，不搞一刀切。

2.重感悟，重實踐，少理論

古詩中講究對仗，講究平仄等理論，這些理論性的東西太抽象，講了會讓學生覺得寫詩高不可攀，從而影響他們寫詩的積極性。給學生講王安石修改《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”的故事，也可以講“推敲”一詞的由來，告訴他們，“文章不厭百回改"，好詩是改出來的。

總之，“讀書破萬卷，下筆如有神。”語文教學中的“讀寫結合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結合在一起的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀。只要我們教會學生在“萬卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就定會讓“讀寫結合”發揮作用。這樣，學生們的筆下才能流淌出一首首充滿靈氣的詩篇。于是，在他們的心中，涌動著詩魂！

基金項目：邯鄲市教育科學“十三五”規劃課題《小學五年級語文讀寫結合的結合點研究》專用

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