新媒體在高職音樂教育中的運用

[ 作者簡介 ]

李清清，女，安徽宿州人，洛陽科技職業學院，助教，碩士，研究方向：音樂教育。

[ 摘要 ]

高職音樂教育在新媒體背景下邁入了新的發展階段，需要從各個層面采取合理措施探索新時期背景下音樂教育的發展路徑，促進教育水平穩步提升。本文簡單介紹新媒體，分析其應用于高職音樂教育中所發揮的豐富教學資源、激活課堂活力、創新教學模式、強化實踐教學等作用，并圍繞基本原則、數碼樂器、微課資源、音樂教學軟件、賞析討論、創作分享等方面，就新媒體在高職音樂教育中的運用策略進行探討。

[ 關鍵詞 ]

高職音樂教育;新媒體;數碼樂器;翻轉課堂

中圖分類號：J6

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.056

新媒體時代的到來，不僅僅對傳媒行業的發展產生了巨大影響，還給社會各個領域帶來了不容忽視的變化。新媒體與教育領域的融合，在很大程度上推動了在線教育的進一步發展，也讓線下教育的內容、形式與內涵更為豐富。高職院校在探索信息化發展的進程中，既要從整體上加強課程信息化建設、管理信息化發展，也要從具體的專業、課程教學層面構建信息化發展模式。在高職音樂教育信息化發展的進程中，需要對新媒體進行全面、充分的運用。

1 新媒體及其在高職音樂教育中的應用價值

1.1 新媒體概述

新媒體是相較于傳統媒體而言所形成的概念，其主要指基于數字技術而形成的媒體形態。進入信息化時代，新媒體得以快速崛起和發展，并對傳統媒體以及現代社會發展造成了巨大影響。新媒體從技術、渠道、終端以及服務等層面，給現代社會的傳媒模式帶來了諸多創新和變化，其影響力全面覆蓋整個社會的各行各業，已然成為現代社會體系中不可或缺的重要部分。新媒體具有個性化突出、受眾選擇增多、表現形式多樣以及信息發布實時等特征，并且可劃分為手機媒體、數字電視、網絡電視、博客、播客、視頻、電子雜志、樓宇電視、公交電視、地鐵電視等。

1.2 新媒體在高職音樂教育中的應用價值

對于不少高職學生而言，音樂課程歷來都被認為是可有可無的部分，缺乏音樂興趣的現象較為常見。尤其是在音樂教育的內容較為陳舊、方式較為死板的情況下，學生對音樂學習興趣不足的問題就更為明顯。而新媒體的融入，無疑為高職音樂教育帶來了新的機遇，能夠推動音樂教育教學的有效創新和優化。總體來看，高職音樂教育中新媒體的應用價值主要體現在以下幾方面。

1.2.1 豐富教學資源

音樂教育對教學資源有著較高要求，其中既包括樂器等硬件資源，也包括樂曲、樂譜等軟件資源。只有在豐富的教學資源的支持下，音樂教育才能達到事半功倍之效。然而受限于多方面因素，高職院校音樂教育資源在軟件資源層面往往較為匱乏，在很大程度上影響了實際教育效果。而新媒體時代借助于互聯網多樣的媒體渠道以及資源形式，則能在很大程度上解決軟件資源層面的問題，讓音樂教育活動的開展不至于受教學資源限制，促進教學效果的明顯改善。

1.2.2 激活課堂活力

課堂教學是高職音樂教育教學的關鍵部分。然而在傳統音樂課堂教學中，很容易出現學生興趣不足、教學內容死板、教學方式單一等問題，導致課堂缺乏活力，難以為高質效的音樂教學提供支持與幫助。新媒體在音樂課堂中的合理運用，能夠以更加豐富、多樣、生動的形式展現教學內容，同時支持教學方式和活動的多樣化構建，形成更具趣味性和吸引力的優質課堂。學生被新媒體所吸引，能夠在不知不覺間形成強烈的音樂學習興趣，主動探究和感受音樂的魅力，從而讓整個課堂變得更有活力。

1.2.3 創新教學模式

新穎、多樣的教學模式是促進教學效果改善的有力手段。新媒體的融入，無疑能夠為音樂教學帶來更多活力與可能性，形成更加多樣化的教學模式。尤其是借助新媒體將課堂與課外相連接，能夠打破時空限制，允許教師隨時隨地對學生進行有效教育和指導，幫助學生有效克服音樂學習上所遇到的種種困難和障礙。尤其是在較為抽象、復雜的樂理知識教學方面，基于新媒體的線上教學能夠變得更為輕松和高效，從而促進教學效果改善。

1.2.4 強化實踐教學

音樂是一門強調實踐的藝術。學生不僅僅要學習基礎的樂理知識，掌握樂器演奏的方法和技巧，還要在實踐中去訓練、去感受、去創作，這樣才能充分領悟音樂的真諦，持續提高音樂素養。而新媒體在高職音樂教育中的運用，則為音樂實踐教學提供樂良好的實踐條件。學生既能通過新媒體平臺分享自己演唱、演奏乃至創作的作品，也能欣賞他人的優秀作品，進行在線討論，利用專業音樂軟件探索音樂魅力，切實提升自身音樂實踐素養。

2 高職音樂教育中運用新媒體的策略

2.1 準確把握基本原則

在高職音樂教育中運用新媒體時，一定要準確把握其中的基礎原則，這樣才能保障實際運用效果，充分發揮新媒體優勢并促進教育效果改善。首先，需要遵循趣味性原則。借助新媒體在資源豐富、內容表現形式豐富生動的優勢，構建更加趣味化的音樂教學活動，能夠明顯強化學生的音樂學習興趣，進而為高效的音樂教學提供支持。其次，遵循適量性原則。多媒體雖然能夠為高職音樂教育帶來諸多優勢，但其并不能完全取替傳統音樂教育模式。如果在音樂教育中過量運用新媒體，那么不但難以促進教育質量提升，還可能出現新媒體“喧賓奪主”的情況，反而影響教學效果。然后是主體性原則。新媒體的運用應當以堅持以生為本的理念作為基礎指導，凸顯學生的主體性，讓學生能夠借助新媒體自由地在音樂海洋中探索與徜徉。如果音樂教育或者新媒體運用忽視了學生的主體性，沒有真正從學生學習、成長與發展的角度出發進行考量與實踐，那么就很容易出現教學目標、內容、方法等與實際情況脫節的情況，相應的教育效果很難得到有效保障，并且不利于學生的成長和發展。最后，遵循合作性原則。不管是教師和教師之間，還是教師和學生之間，又或者是學生和學生之間，在基于新媒體的高職音樂教育中都需要形成良好的合作關系，互相合作、交流、討論、分享，一起構建能夠充分發揮新媒體優勢的全新教育模式。只有師生、生生之間的和諧交流、共同協作，才能營造良好的音樂教育氛圍，同時為新媒體的有效運用創造有利條件，為教學實效的改善奠定良好基礎。

2.2 運用數碼樂器進行集體教學

由于高職院校的學生數量較多，這就意味著教師不可能完全實行“一對一”教學。集體教學是高職音樂教育的重要形式，而新媒體的運用能夠有效改善集體教學，其中數碼樂器正是具有代表性的體現。新媒體技術的成熟與使用，為數碼樂器在音樂教育中的運用提供了必要支持，能夠推動教育教學模式的全方位創新和優化。數碼樂器實際上就是以數字音頻采樣、數字處理技術為基礎的樂器，其是現代數字技術與傳統樂器相結合的產物。數碼樂器不但具備傳統樂器的基礎功能，還能借助數字技術的優勢實現更多方面的功能創新。數碼樂器需要通電使用，而且能夠直接與計算機以及其他數字設備相連接，兼具輸入與輸出功能，能夠適應不同的教學需要。以數碼鋼琴的運用為例。教師通過數碼鋼琴進行教學能夠保留傳統鋼琴教學的特點，引導學生對琴鍵、鋼琴特性以及演奏方法等加以學習。同時數碼鋼琴包含了大量多媒體技術，教師能夠充分發揮這些新技術的優勢，進一步優化集體教學。教師在演奏鋼琴之后，數碼鋼琴能夠自動進行數字音頻的采樣與處理，并直接上傳到專業的音樂軟件之中，讓學生能夠一邊觀看曲譜，一邊聽鋼琴曲，一邊觀察教師彈奏過程中的手法與按鍵順序、節奏等，形成更加綜合化、立體化的教學形式，有助于學生更加有效地進行學習和練習。另外，數碼鋼琴在教學內容方面的支持也是肉眼可見的，從曲目本身來看，數碼鋼琴能夠支持多媒體技術的運用，大幅拓展教學內容的豐富度，并且可以直接將音樂欣賞、教學等進行結合，更好地借助經典的名家演奏內容支持教學活動開展。而從曲目之外看，數碼鋼琴還能進一步拓展音樂教學內容的內涵，深化其深度。借助數碼鋼琴進行教學，可以一邊教學一邊呈現和曲目相關的創作背景、文化內涵等支持，通過文字、圖片、視頻、音頻等相結合的方式幫助學生理解曲目內涵，提升文化素養。

2.3 借助微課資源構建翻轉課堂

為了凸顯學生的自主性，教師可以利用微課資源構建翻轉課堂，鼓勵學生充分利用課外時間進行自主探究，同時提高課堂教學效果，全面提高整體教學水平。一般來說，教師需要自行錄制微課視頻，如鋼琴演奏、歌曲演唱等，以最適合學生的方式優化微課內容。而在教師時間有限或者互聯網上有合適的優質資源時，教師也可以直接使用網上的微課資源。微課視頻的時長一定要嚴格控制，以8分鐘左右為宜，盡量不超過15分鐘。否則不管是學生利用課外時間自主觀看微課視頻，還是學生在課堂上觀看微課視頻進行自主學習，都很容易出現學生注意力難以長期集中、內容量太大導致學生難以完全消化吸收等問題。出于個性化教育的考量，教師還需要采取分層教學的方式，對學生進行合理分層，并針對不同層次的學生準備并不完全相同的微課資源，這樣能夠最大限度地做到根據學生實際情況進行教學和指導。配合微課資源設置相應的任務、問題等，進一步強化引導性，同時做好相應的在線指導、課堂指導工作，以免學生在利用微課學習時長期停滯不前。翻轉課堂模式中的課堂教學同樣十分重要，需要由教師根據學生的微課學習情況有針對性地采取合理方式，組織學生對學習中遇到的重難點問題進行討論，引導學生探究更高層次的音樂內容。

2.4 組織學生賞析并討論優秀音樂作品

對優秀音樂作品進行鑒賞、討論和研究，是學生提高音樂素養的重要方式。學生在欣賞優秀音樂作品的過程中，能夠充分感受音樂本身的魅力，同時對音樂所蘊含的豐富內涵與情感進行準確把握，從而提高其審美素養。優秀音樂作品中包含的樂理知識、藝術價值、人文內涵等極為豐富，可謂音樂學習者取之不竭、用之不盡的寶庫。高職院校需要加大數據庫建設力度，通過各種正規渠道搜集大量優秀的音樂作品，全面覆蓋不同國家、地區和音樂類型，以豐富資源為學生的音樂鑒賞提供基礎支持。教師也需要在課堂上、課堂外充分利用新媒體分享優秀的音樂作品，引導學生鑒賞并組織學生討論，形成良好的音樂教育氛圍。借助新媒體為學生提供更加豐富的資源和多樣的機會，鼓勵和引導學生對音樂進行全面賞析和探討，有利于學生音樂素養的綜合化提升。

2.5 鼓勵學生自由創作與分享

新媒體環境不僅讓學生獲取音樂資源變得更加簡單，也為學生提供了分享原創音樂作品的平臺。教師在開展音樂教育教學活動的同時，鼓勵學生自由創作和分享，既強化了實踐教學，也在很大程度上激活了學生的音樂細胞，讓學生能夠進一步深化對音樂的認知、理解和感受。引導學生由淺入深地進行音樂創作，從最基本的模仿做起，鼓勵學生放飛想象，自由徜徉在音樂世界之中。尤其是集創作、保存、分享、互動于一體的專業音樂軟件，更是為學生的自由創作提供了有力支持。通過專門的教學平臺分享優秀的音樂素材和作品，培養學生濃厚的音樂興趣，組織學生進行多維度、多層次的音樂研究和探討，傳授必要的音樂創作方法和技巧，鼓勵學生主動利用專業音樂軟件進行音樂創作，大幅增強高職音樂教育的自主性，有效避免音樂教育陷入完全由教師主導、學生被動配合的局面。學生則可以在教師的指導下，按照教師布置的任務、提出的要求進行簡單創作，也可以從自身的興趣、感想出發，自由創作喜歡的音樂Demo，并嘗試在與其他學生的共同創作以及教師的指導和幫助下創作出完整的音樂作品。而且學生還能通過教學平臺分享他們創作的音樂作品，相互聆聽與評價分析，共同選出優秀的作品。通過這種以自由創作為重要形式的教學模式，學生的音樂興趣將會得到充分激發，同時學生也能真正做到自主參與到音樂學習和探索之中，在實踐中深化對音樂知識及技能的掌握，并能從創作中深化對音樂演奏、演唱的認知，更為深切地理解音樂中蘊藏的美好以及豐富情感，全面提高學生的音樂素養。

3 結束語

綜上可知，高職音樂教育在新媒體的助力下迎來了全面提升教學質量的新階段。高職院校需要加快信息化的發展進程，嘗試在教育教學工作中運用各種新媒體，而教師也需要緊跟學校步伐，提高自身信息技術素養，掌握新媒體的運用方法，并在教學實踐中合理運用新媒體優化音樂教學，給學生帶來更為新穎而優質的音樂學習體驗，借助先進技術推動學生音樂素養的良好發展。

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