探析鄉(xiāng)村小學藏語文教學的困境和優(yōu)化策略

扎西多吉

摘 ?要：小學藏語文課程對于學生的未來發(fā)展較為重要。但是在目前的鄉(xiāng)村教學中，小學藏語文教學的開展缺乏學生的主動思考，沒有語言應用的鍛煉，自主學習能力也較弱，所以在教學中也就都是講解，并不能完成藏語文知識的語言化理解。對于此，在教學策略上需要開展優(yōu)化，結(jié)合民族鄉(xiāng)村地區(qū)的特點，建立符合小學生的教學方法，以民族文化增加學習興趣，以趣味活動鍛煉語言能力，以精準教學指導自主學習，使學生能夠做高效的學習理解，并有綜合的發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村;小學;藏語文;教學困境;優(yōu)化策略

現(xiàn)在的教育需要讓學生在知識學習中有綜合能力的成長，小學藏語文是一門語言學科，在教學中應培養(yǎng)學生的語言能力，并讓學習能力和思維能力得到成長。這就需要學習中進行主動地參與，去理解藏文的語言基礎知識，完成知識的有效理解。但是小學生的年齡特殊，鄉(xiāng)村社會中文化水平不高，這就造成藏語文教學的開展陷入困難，無法實現(xiàn)有效地知識教學和能力培養(yǎng)。教師需要從學生的藏語文課程知識學習需要為核心，解決教學的困境，促進綜合發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村小學藏語文教學的困境分析

1.學習的主動性較弱

學習主動性較弱是小學生普遍存在的問題，剛進入系統(tǒng)化地學習環(huán)境，多數(shù)學生都會對教學中的約束產(chǎn)生心理抵觸，在固定知識的內(nèi)容的學習中有心理抵觸，不愿意做主動地知識理解。這種情況會讓教學的開展陷入教師一直在講解的困境，學生沒有主動地思考，教學效率不高，語文知識的理解也容易出現(xiàn)錯誤。同時在鄉(xiāng)村教育環(huán)境中，教育思想上缺乏轉(zhuǎn)變，部分教師只做教材中的知識講解，沒有考慮和觀察學生的學習情況，讓藏語文的學習枯燥乏味，學生不愿意參與其中，知識的理解也就能夠變成自身的語言能力。

2.缺乏實踐應用環(huán)境

在小學階段的藏語文教學中，需要讓學生的口語變成文化知識，并傳授藏語言的知識體系，這需要規(guī)范化的練習，使理論與實踐有所結(jié)合。但是在鄉(xiāng)村地區(qū)，藏語文教學缺乏實踐應用的環(huán)境，口語化的環(huán)境對于小學生的語言學習沒有幫助，學生沒有實踐練習也就沒有語言能力的成長。這種情況在鄉(xiāng)村較為普遍，嚴重影響了藏語文的語言理解內(nèi)化，制約了語言能力的建立。

3.沒有自主學習能力

自主學習是提高語言教學最為有效地方法，通過自主學習可以去發(fā)現(xiàn)自己的問題，能夠做主動地思考，認識文字，進行思考應用。但是在鄉(xiāng)村小學藏語文教學中，學生普遍沒有自主學習的能力，都是淺層的知識理解。小學生的正處于基礎知識學習的階段，藏語文知識的自主理解能力不足，在自主學習無法做深度的思考。同時鄉(xiāng)村的家庭教育也限制了學生的自主學習能力，都是在做簡單地要求和答案分析，缺乏過程性的指導。這樣就造成學生的藏語文學習呈現(xiàn)淺層記憶，無法完成認知下的內(nèi)化吸收。

二、鄉(xiāng)村小學藏語文教學的優(yōu)化策略

1.結(jié)合民族文化增加學習興趣

興趣是學習的主要動力，而藏語文知識的學習興趣可以讓學生能夠進行主動學習分析，記性語言的交流，將理論知識變成語言能力。針對藏語文學科的民族特點，在增加學習興趣的教學策略上可以結(jié)合民族文化，介紹藏族的一些風俗、著名的景色、民族特色物品等，以民族文化引發(fā)學生的共鳴，從而愿意去做學習理解，營造主動學習的氛圍。但是在教學設計上要注意不同年級段的教學內(nèi)容，對于低年級應以圖畫為主要內(nèi)容，讓學生做觀察分析，形成參照式的內(nèi)容，使學生能夠做主動地學習。對于高年級則以民歌、民間故事等為內(nèi)容，讓文化與語言得到融合，讓學生不僅去學習藏語文課程的知識，也促進語言應用。學習興趣的增加讓藏語文教學能夠有效率的提升，而學生在學習中也會變得主動，有效提升課程教學的效果，讓自主學習可以得到落實。

2.開展趣味活動鍛煉語言能力

藏語文的教學需要讓學生去說，不能一味地做理論講解，在鄉(xiāng)村教育環(huán)境下，教師應設計開展趣味活動，讓學生在課堂中做語言交流、表達，從而發(fā)現(xiàn)學生的問題、解決問題。比如開展隨堂練筆活動，讓學生依舊課程所學進行造句、講故事、說理想等，使語言思維在活動中可以得到完善，也增加語言應用的能力，幫助學生建立良好的藏語文表達能力。

3.落實精準教學加強學習指導

針對自主學習能力差的情況，在教學中應轉(zhuǎn)變教學思想，重視學生的學習情況，讓教學成為學習的指導，從而解決學習中的困難，讓學生能夠完成知識的學習理解認識，也培養(yǎng)藏語文知識學習的能力，使學習變成個人的自主行為。在目前的鄉(xiāng)村小學教學中，教師要采用調(diào)查問卷的方法，以問卷的形式強化學生的理解認識，也用問卷來做學習指導，通過問卷的分析可以精準了解學情，在課堂設計上去迎合自主學習需要，組織符合學習需要的內(nèi)容和方式，用教學解決學習困難，使學生能夠有學習的方向，可以逐漸的積累知識，并建立學習的方法。在此過程中要注意問卷的趣味性，使學生愿意去做書寫練習，而課堂中則組織讀寫的結(jié)合，從聽說讀寫四個方面做精準教學設計，以此讓學生有深刻的理解認識，同時在課堂教學方式上減少限制，多讓學生做理解表達，以教材的延伸實現(xiàn)教學引導，讓語言能夠可以得到綜合性的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，鄉(xiāng)村小學藏語文教學的開展面臨學生學習意識差、不能主動學習、缺乏能力的困境，教學中應發(fā)揮教學指導的作用，充分考慮學生的學習需要，將教學變成學習的指導和表現(xiàn)，以此讓知識理解得到完善，也提升語言思維、建構的能力。但是在過程中，教學要注意學生的藏語文學習的差異性，完善過程的指導，讓教學的開展能夠?qū)嵭Ы鉀Q學生的問題，實現(xiàn)教與學的結(jié)合。

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