淺談機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

劉芳

摘 ?要：機電一體化技術屬于生產(chǎn)制造企業(yè)必不可少的自動化控制操作技術，機電一體化模式的全面深入推進有益于企業(yè)改進原有加工制造生產(chǎn)模式，對于機電設備的安全運行使用狀況能夠準確加以掌握。機電一體化技術的專業(yè)教學領域旨在培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀實踐技能人才，確保專業(yè)學生可以將機電一體化的基礎課程理論全面適用于機電系統(tǒng)運行使用過程。因此，本文旨在探討機電一體化課程專業(yè)領域的院校人才培養(yǎng)工作開展狀況，合理創(chuàng)新與優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：機電一體化技術專業(yè);人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新

現(xiàn)階段的機械化與自動化控制技術手段正在被普遍運用于企業(yè)生產(chǎn)實踐，充分展現(xiàn)了機電一體化模式在推動促進企業(yè)生產(chǎn)效益利潤提升中的必要性。機電一體化的課程教學總體實施思路就是要促進專業(yè)學生技能素養(yǎng)提升，緊密結合機電一體化的企業(yè)崗位實踐操作環(huán)境來創(chuàng)新專業(yè)授課方法。由此能夠判斷得出，機電一體化技術領域的專業(yè)課程模式創(chuàng)新舉措應當?shù)玫皆盒熒匾?，對于現(xiàn)有的專業(yè)人才培育體系機制進行必要的轉變。

一、機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)宗旨目標

在工業(yè)生產(chǎn)制造企業(yè)中，機電一體化技術的基本含義特征就是企業(yè)技術人員運用一體化自動控制手段來操作控制企業(yè)機電設備，充分確保一體化控制運行模式下的機電基礎設備都能達到平穩(wěn)的高效運行目標，促進企業(yè)生產(chǎn)實踐資源的合理優(yōu)化節(jié)約[1]。因此從根本上來講，對于機電一體化技術重點應當劃分為電工電子技術、機械自動控制技術、傳感器技術、微電子信息技術、信號自動變換處理技術等。在目前的現(xiàn)狀下，現(xiàn)代生產(chǎn)制造企業(yè)的操作技術人員必須要準確掌握機電一體化模式方法，積極探索與學習機電一體化技術。

現(xiàn)階段的各類院校都已開設機電一體化領域的專業(yè)技術課程，旨在全面塑造培養(yǎng)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)秀實操人才。機電一體化的學科專業(yè)人才培育宗旨應當體現(xiàn)在促進人才實操業(yè)務能力的優(yōu)化提高，通過為專業(yè)學生搭建企業(yè)實訓平臺的舉措來提升人才實操業(yè)務水準與能力。由此可見，院校專業(yè)教師必須要將人才實踐素養(yǎng)納入核心性的人才培養(yǎng)目標范圍內(nèi)[2]。

二、機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的缺陷

首先是機電一體化專業(yè)欠缺合理科學的課程設置模式。機電一體化學科領域的課時安排方式在根本上決定了授課教學成效，但是當前背景下的很多院校針對課時安排方法沒有積極加以改變，那么就會造成機電一體化學科領域的實踐課時相對較少，以至于專業(yè)學生無法得到充足的實訓操作機會。由此可見，機電一體化專業(yè)學科的課時安排模式必須要得到合理調(diào)整。

其次是機電一體化的基礎技術原理以及企業(yè)實操過程未能緊密銜接與融合。機電一體化學科的基礎理論以及企業(yè)崗位實操過程如果沒有達到緊密融合的目標，那么實訓操作環(huán)節(jié)以及理論授課環(huán)節(jié)將會表現(xiàn)為相互脫節(jié)傾向。在目前的現(xiàn)狀下，很多專業(yè)教師針對機電一體化的崗位實訓操作過程沒有給予重視，導致專業(yè)學生呈現(xiàn)出狹隘與閉塞的課程學習思維。學生在畢業(yè)后，無法正確應對與處理企業(yè)崗位的實操過程難題。

第三是機電一體化技術領域的授課教學方法呈現(xiàn)單一性。存在單一性的授課方法手段將會讓專業(yè)學生感到非常乏味，學生對于晦澀與抽象的機電一體化基礎課程原理無法憑借自身理解來進行掌握，那么將會明顯削弱機電一體化的授課教學總體實施效果。然而從現(xiàn)狀來看，很多院校教師對于新媒體的重要輔助授課儀器沒有積極加以利用，教師僅限于運用網(wǎng)絡媒體工具來展示課件內(nèi)容，導致學生無法理解晦澀的課程基礎原理[3]。

三、機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新對策

（一）創(chuàng)新調(diào)整課程設置安排方式

課時安排與設置方式直接關系到授課教學效果，各個院校的管理負責人員目前針對課時安排方式有必要靈活加以轉變。從當前的現(xiàn)狀來看，仍然存在很多院校針對機電一體化的實踐教學課時進行壓縮處理，以上做法不利于院校專業(yè)學生得到更加豐富與多元化的實訓操作機會[4]。由此可見，院校管理人員目前亟待探索課時安排的全新模式方法，確保為機電一體化技術的專業(yè)學生提供更多實訓參與機會。

例如針對氣壓傳動與液壓傳動控制技術在進行探索學習時，教師有必要幫助學生聯(lián)想PLC的自動化控制基礎理論含義，鼓勵專業(yè)學生運用創(chuàng)新遷移的聯(lián)想思考方式來探索氣壓與液壓傳動技術要點。學生通過展開以上的聯(lián)想探索思考，對于自動化的PLC傳動基礎理論要點可以達到深刻理解程度，有益于專業(yè)學生突破既定的僵化學習思路。

（二）積極引進新媒體的授課教學輔助平臺

新媒體的網(wǎng)絡智能化與信息化手段可以幫助學生準確理解課程基礎理論，同時有益于激發(fā)學生的機電一體化課程探索熱情。因此，院校教師針對新媒體平臺應當正確進行利用，提升網(wǎng)絡信息化的教學水準。

例如針對傳感器以及單片機的重要課程內(nèi)容在進行講解演示過程中，教師應當能夠確保積極運用現(xiàn)有的新媒體演示平臺，結合新媒體的儀器技術手段來創(chuàng)新授課教學方法。新媒體平臺具有智能化與立體化的明顯技術優(yōu)勢，有益于學生準確把握繁瑣復雜的課程基礎原理要點。在此前提下，教師有必要鼓勵學生運用獨立探索的方式來構建信息化模型，結合軟件工具儀器來輔助完成三維化的模型構建過程，進而運用模擬思維方式來思考課程原理內(nèi)容。

（三）為專業(yè)學生提供更多實踐操作機會

實踐操作機會對于機電一體化的專業(yè)學生來講非常寶貴，學生通過自主嘗試與探索實訓操作要點，應當能夠保證機電一體化專業(yè)領域的學生順利適應企業(yè)操作崗位環(huán)境，有力支撐了畢業(yè)生過渡至真實崗位環(huán)境。因此，各地院校目前有必要積極推進校企協(xié)作模式，依靠校企協(xié)作的重要支撐保障平臺來提供更加多元化的崗位實訓操作機會。唯有如此，院校畢業(yè)生以及其他年級學生才能獲得更加充分的崗位實訓操作機會，明顯增強與提升學生自身的崗位實操技術水準能力。

結束語：

經(jīng)過分析可見，機電一體化技術領域的人才培育模式目前已經(jīng)獲得了全面完善優(yōu)化。但是從專業(yè)實踐人才的培育過程來講，機電一體化技術的傳統(tǒng)授課教學路徑方法仍然需要加以調(diào)整。在此基礎上，院校專業(yè)教師應當更多側重于塑造培養(yǎng)專業(yè)學生的優(yōu)良實操技能，對于實訓課時適當進行增加，鼓勵專業(yè)學生將機電一體化的基礎知識內(nèi)容運用于企業(yè)實踐操作環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1] 章建林，朱朝霞，鄭東旭.《中國制造2025》視域下高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式評價體系實踐研究——以A校機電一體化技術專業(yè)為例[J].南方農(nóng)機，2021，52（08）：155-156.

[2] 陳小芹，謝志剛，林惠標.機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐與研究——以“上海三菱電梯班”為例[J].中國電梯，2021，32（08）：38-41.

[3] 趙慶松，付小政，韓青.國際化視野復合型技術技能人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以濰坊工程職業(yè)學院機電一體化技術專業(yè)為例[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2021，34（01）：99-102.

[4] 楊代強，韓亞軍，熊建國.基于“1+X（新工程師）”證書制度的機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].時代汽車，2020（24）：41-42.

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