“互聯網+”時代大學生多元化創新創業教育模式探索

沈桓宇 李 愿 羅 偉 董 亮 朱兆亮

①南充職業技術學院 ②宜賓學院

高校創新創業教育以科學發展觀為指導，旨在培養高校大學生的創新意識，提升學生的創業能力，為未來的發展做準備。本文在充分考慮“互聯網+”時代特點的基礎上，根據高校創新創業教育需求，對大學生多元化創新創業教育模式特征進行了探討研究。通過深入剖析分析影響創新創業教育模式發展的因素，探索提高創新創業教育效率的有效措施，采用多元化方式實現創新創業教育模式的創新，使大學生建立正確的創新創業觀念，增強創新意識，以實際行動提高綜合實踐能力，具有重要的現實意義。

1 高校創新創業教育發展

高校大學生創新創業教育，是高等教育的重要組成部分，它能培養大學生創新創業意識,提高大學生創新實踐能力，為國家發展培養大量創新型人才。隨著高校創新創業教育不斷改革，雖然大學生在全面發展、創業就業等方面取得了不錯成績，但還是存在資料不足、缺乏關注、管理混亂、模式單一、脫離實際等問題。因此，研究高校大學生創新創業教育機制，提出新的教育模式顯得非常有意義[1-3]。

2 新時代背景下的創新創業教育

在互聯網技術支持下，高等教育發展非常迅速，創新創業思想在高等學校已經開始進行全面推廣，積極探索大學生創新創業教育模式成為高校學生就業工作的重要內容之一，也是有效提高高校教育質量的重要途徑。創新創業教育是高等院校學生解決就業困難的重要手段，創新創業教育的效果常常影響學校的教學質量的體現，也對大學生的個人能力發展產生很大影響[4]。所以，要保障大學生創新創業工作的順利開展，就必須解決好創新創業教育存在的相關問題。

隨著互聯網不斷發展，創新創業與互聯網緊密結合，產生了“互聯網+”創新創業教育模式，幫助大學生提高個人綜合能力，累計創新創業經驗，為以自主創業創造更多的條件。但是，在這種變革時代的背景下所面臨的挑戰也不少，怎樣在“互聯網+”時代背景下實施創新創業教育改革、怎樣培育綜合型素質人才、怎樣提高大學生創新實踐能力、怎樣給各大高校大學生提供更多創新創業的機會，具有重要意義[5-7]。

圖1 “互聯網+”創新創業大賽

3 構建大學生多元化創新創業教育模式

通過對接受創新創業教育大學生們的問卷調查，發現大學生們普遍認為在創新創業教育中理論學習內容較多，缺少創新創業實際操作，實踐經驗缺乏，創新創業教育模式單一等問題[8-9]。因此，在現有學校創新創業教育模式的基礎上，應該結合互聯網技術發展優勢探索一種包括政府支持、社會協助、學校主導、學生積極參與的多元化培養模式，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力。

3.1 政府支持

政府在大學生創新創業教育系統中發揮著重要作用，能夠在政策支持、輿論宣傳、服務體系、部門協同等多方面加強服務。政府通過新聞媒體增加活動宣傳，幫助學校塑造良好的創新創業教育環境，表彰在創新創業活動中表現較好的學生，提高學生的創新創業意識，提供多種創新創業渠道。

3.2 社會協助

“互聯網+”時代背景下，大學生創新創業教育需要多方共同協調支持，離不開社會各界的幫助?；ヂ摼W網站通過新聞積極宣傳，提供平臺加強創業者之間的交流，積極參與到大學生創新創業教育行動中。同時，社會行業積極資助高校大學生創新創業，企業與高校開展合作，共同創造可靠度創新創業實踐途徑并主動參與到大學生創新創業實踐中。企業可以資助學校開展各種大學生創新創業大賽,聘請實踐教學經驗豐富的老師參與大學生創新創業教育課程,提高學生創業興趣和實踐能力，幫助學生解決創新創業過程中遇到的難題，為創新創業教育注入活力。

3.3 學校主導

學校作為主導者，要充分利用社會資源為大學生創新創業提供條件，重視師資隊伍能力培養建設，利用宣傳效應加強大學生對創新創業的認識，鼓勵他們從實際出發調查行業需求，選擇正確的創新創業方向，構建符合現實發展的創新理念和創業思維。樹立科學的教學理念，聯合企業開展創新創業實踐教學活動，以專業創新創業網站為平臺，結合現場教學，將理論與實踐結合。學校還可以設立“創新創業基金”、“創新創業月”、“創業創業周”，促進大學生創新創業活動的開展，充分發揮校企聯合優勢，構建學生創新網絡平臺，引導學生成立“雙創小組”。

3.4 學生積極

學生才是高校創新創業實踐的主體實施者，創新創業教育的發展離不開學生的積極參與。同時，學生還可以自發性地在學生會或者學生社團中成立創新創業組織，依靠社團活動增強創新創業實踐能力。合理利用互聯網平臺加強溝通，為師生交流創造便利條件，提高大學生創新創業學習效率，通過APP平臺進行創新創業網絡模擬活動，以虛擬環境來感受創新創業的成敗。學生主動接受創新創業教育，積極參與相關實踐活動，比如知識講座、問答競賽、資料宣傳等，從活動中學習相關政策，積極樹立創新創業活動目標，主動參與創新創業實踐活動或比賽，以實踐成果來展現創新創業教育的成功。

4 提出建議

4.1 政府加大支持

政府可以制定創新創業新政策，增加資金支持，安排部門為大學生開展創業培訓、技術指導和政策服務，建立孵化園為大學生提供創新創業平臺，并對創新創業成果顯著的學生進行適當的獎勵。除此之外，政府還可以聯合企業對在校大學生開展精準創新創業幫扶行動，幫助學生了解行業實際情況，針對行業發展情況培養更多優秀人才。

4.2 個人能力培養

創新創業教育的最終目的是提升學生創新思維和創業能力，幫助大學生在創新創業具體實施中取得成功。在“互聯網+”時代，創新創業教育模式和理念都有所變化，對創新創業的學習不再局限于教室，可以通過網課進行，再結合平臺模擬企業創辦，為學生提供多元化學習模式。改變大學生在高校創新創業教育中被動的學習狀態，采取措施積極引導他們主動學習，激發他們的想象，幫助他們把合理的想法變為現實。創新創業教育，不在于“看”，也不在于“聽”，而在于“行”。

4.3 創新創業教育切合實際

開展大學生創新創業教育，不能僅靠老師單純的說教，也不能局限于書本內容，而是讓學生更多地去親身體驗、感悟和總結。因此，教師在講授理論知識的同時,要注意利用互動式教學方法，如團隊合作、分組討論、現場模擬、知識競答等，活躍學習氛圍，達到事半功倍的效果。要充分利用網絡多媒體平臺，通過騰訊QQ群、微信、手機APP等方式,加強師生之間的交流，鼓勵學生的創新創業激情，調動學生的積極性。因此，大學生創新創業教育，應充分利用互聯網技術，根據實際情況來施行，堅持“以人為本，以學生為主體”，而不能直接照搬模式。

5 結語

總之，“互聯網+”時代大學生創新創業教育，要充分利用互聯網優勢，樹立“以學生為主體、以教育與發展為核心”的創新創業教育理念，探索并建立采用“政府支持、社會協助、學校主導、學生積極”的多元化模式，使大學生創新創業教育工作更加全面有效地開展，努力為創新型國家建設培養高素質應用型專門人才。