如何培養小學生的口語交際能力

馬金鑫

隨著時代發展，口語交際能力，已經成為學生語文學習中的一項基本功，如何使學生掌握一定的口語交際技巧，養成與口語交際相關的良好習慣，以及在各種交際活動中學會傾聽、學會表達與交流、學會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達出自己心中的最美語言呢？

一、教給學生平時積累語言的能力

在語文教學中，我們經常會遇到這樣的情況：上口語交際課時，一個班的學生中，大部分學生不知道說什么，只有幾個學生能說會道，踴躍發言。有的想說卻找不到適當的語言，詞不達意，引來同學們的哄堂大笑，有的樂意發言的，也是只言片語不能完整講一段話，這都反映出了學生平時語言積累不夠的問題，古人云“積少成多，積沙成塔。”積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學生會閱讀，能閱讀與課文相關的書籍文章，閱讀自己喜歡閱讀的課外書，閱讀過后能進行簡單的復述，并且能說出自己喜歡哪些段落或者喜歡哪些詞語，這樣就可以做到在閱讀中積累。同時，教師要善于傾聽學生的表達，在平時的交流中，有意捕捉學生不經意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣更能激發學生繼續積累的興趣。

二、抓住課堂進行滲透說話訓練

每個單元中間安排的口語交際，在口語交際教學中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前，要認真鉆研教材，充分激發學生交流的欲望和激情，讓學生“多看”“多想”“多說”“敢說”，在師生的互動之中充分提升交際能力。

1.圖文結合，大膽想象“說”

新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫，這就給學生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，讓學生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達到口語交際訓練的目的。

2.創設情境，盡情表演“說”

教學詩歌、古詩類的文章時，教師可以讓學生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優美一段句子，并且鼓勵他們充分發揮想象將文字說得生動、具體。教學語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學生通過自己的理解將句子的意思表達出來。教學童話、寓言故事類的文章時，教師可以根據故事的特點，創設情境，讓學生進行分角色表演，這樣不僅培養了學生學習的興趣，復習了課文中的內容，也是學生進行口語交際的過程。

3.續編故事，拓展延伸“說”

在教材編排之中，有很多童話和寓言故事，這些優美的童話和寓意深刻的寓言也給學生留下了施展才能的機會，我會讓學生順著課文情節，展開想象接著說下去，這樣既延伸了課文內容，又鍛煉了學生的口語交際能力。

三、抓準學生交流的時機

教師除了利用口語交際課、平時的語文教學外，還可以抓住適當的時機，靈活地對學生進行說話訓練。例如在一次口語交際課上，我向學生提問：同學們吃過哪些水果？最愛吃的水果有哪些？這些水果是什么形狀、顏色？味道有什么特點？這時全班同學就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發言，這樣做到了感性認識與生活經驗相結合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。

四、聯系實際挖掘交際材料

通過聯系學生的生活實際，讓學生再現模擬情景，激發學生思維和口頭表達能力，例如我在語文課上向學生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都賣了什么？買東西的時候還價了嗎？那個商店的售貨員服務態度好嗎？一石激起千層浪，學生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。

總之，培養學生的口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要。小學生口語交際的培養更是一個長期而艱巨的任務，小學正是孩子發展口語的最佳時期，教師應當不負使命，持之以恒，靈活自如選擇恰當教學方法，讓每個孩子都能說出自己的一片天空，提高學生的語文素養。