漢語拼音的趣味性教學

崔曉燕　孫磊

《小學語文課程標準》要求：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。興趣是最好的老師，為順利完成以上教學任務，在拼音教學中，我采用了趣味性教學法，提高了教學效率，收到了較好的教學效果。

一、圖文結合，識記字母

低年級學生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動，別致新穎的插圖，有的表音，有的表形，有的既表音又表形。如“ü”圖上畫的是一條小魚在吐泡泡。這幅圖有兩層意思：第一，小魚的“魚”和要學的“ü”音相似;第二，小魚吐泡泡的形狀和“ü”形相似。在教學中，利用插圖中的相關內容，首先讓學生感知要學習的韻母ü的發音，引入要學習的字母。這樣就能避免講發音部位、發音方法、發音技巧等知識，把抽象的字母與生動的插圖緊密地結合起來，取得了較好的教學效果。

二、結合日常生活，進行聲調練習

語言來源于生活，在拼音教學中，為學生創設一種語言環境，鼓勵學生聯系生活實際練習說話，讓拼音與生活密切地聯系起來，這樣不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化語調練習的同時發展學生的語言，并使其得以提高。

聲調教學是漢語拼音教學的難點，學生開始總是讀不準，分不清，為了突破教學難點，我在講課過程中，首先借助圖畫來學習α的四聲，然后聯系日常生活，采用說一句話的形式，讓學生讀準四聲：“ā，阿姨，我喜歡阿姨。”“à，啊！你說什么？”“ǎ，啊？這是怎么回事？”“à，啊，我愛我的祖國！”這樣不僅學習了聲調，也拓展了他們的思維和口頭表達能力。

三、故事激趣

小學生的心理特點是最容易接受一些生動具體而又有趣的知識。在教學中，先講一些與課文內容緊密相關的故事，創造愉快而緊張的氛圍，讓學生接受快，理解深，記憶牢，培養學生的想象力和創造力。

如利用故事教學整體認讀音節“yi、wu、yu”：有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們三個年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著小i;一塊兒走了，就成了音節yi（領讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節wu（領讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚。”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點），就跟大y去了，成了音節yu（領讀）。學生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認讀音節，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

四、游戲鞏固

心理學家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。針對一年級學生自身愛玩，注意力不集中這一特點，我在教學時設計了大量游戲，讓學生邊玩邊學，如：為了讓學生區分聲母、韻母、整體認讀音節，我設計了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學生說：“一天，拼音王國里的字母和音節娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？”學生們異口同聲地說：“愿意！”我把學生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認讀音節家族。每組各選一名代表作為家長，領回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學生鞏固了知識，提高了學習效率。

五、多彩的拼音書寫

指導學生正確書寫，既能復習字母的讀音，又能記憶字母的字形。為了給學生留下深刻的印象，我在書寫拼音字母、音節時采用五顏六色的粉筆。為了表示字母的書寫方法，有幾筆組成，就用幾種顏色或由幾個字母組成就用幾種顏色，如寫 “αi”時，“α”用紅色，“i”用綠色，寫“ui”時，“u”用紅色，“i”用綠色。教音節時，為表示音節的組成幾拼音就用幾種顏色。如“zhú”板書時，“zh”用深綠色，“ú”用淺綠色，書寫“huā”時，“h”用綠色，“u”用紅色，“ā”用黃色，“zhú”“huā”的音讀“竹”“花”顏色也像竹、花。整體認讀音節是獨立的整體，每個整體認讀音節只能用同一種顏色書寫。

總之，在拼音教學中，只有充分把握教材，設計生動有趣的教學方法，調動學生學習拼音的興趣，才能使學生在學習拼音時不再感到枯燥乏味，才會使學生愛學拼音，達到漢語拼音教學之目的。