以校內紅色文化教育基地激活思政課

張瀚尹 王俏

摘要：紅色文化是思政課教學的寶貴資源，本文整理了校本紅色文化教育基地建設中的經驗，并針對如何以校內紅色文化教育基地激活思政課——以“思想道德修養與法律基礎”為例，從理論教學和實踐教學兩個方面進行了闡述。

關鍵詞：紅色文化;校內紅色文化教育基地;思政課;情景教學

一、紅色文化是思政課教學的寶貴資源

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”包括紅船精神、井岡山精神、西柏坡精精神等在內的紅色文化是文化自信的源頭，也是高校思政理論知識背后深層次的文化內涵，是最能對學生產生教育意義的內驅力量。

二、校內紅色文化基地師生共建實踐

我校于2016年開始規劃，至今基本建成占地150畝的紅色文化園，建設了“中共一大上海舊址”情景園、嘉興南湖“紅船”情景園、抗日戰爭歷史情景園;擬建設1.5萬平方米的紅色文化展館，并圍繞“土地革命”、“解放戰爭”等重要歷史事件和歷史階段為主題，構建校內紅色文化教學基地。

形成了豐富的師生共建經驗，有效推動了社會主義核心價值觀進校園、進教材、進課堂活動：

紅色文化凝練：組織專項小組，查閱黨史國史材料，整理重要事件和人物，挖掘新樂市本地以及河北省內的典型事件和人物，特別增加黨的十八大以來取得的重大成就以及兩個百年夢想的光輝前景部分。育人意義：深化紅色底蘊，增強師生的紅色文化素養，引領紅色科研，以生動的形象向學生再現紅色歷程（黨史國史發展歷程），為枯燥的理論注入活力，激發其挖掘紅色歷史、紅色文化，為國家發展、民族繁榮奮斗。

紅色文化園建設規劃：結合地形地勢和史實材料、典型素材進行紅色文化園的建設規劃。育人意義：加深學生對于紅色文化的重視，增強學生的紅色文化自信，進而升華為社會主義文化自信。

紅色文化園建設落地：發揮校內美術專業優勢，制作雕塑、進行現場布置，持續進行充實。育人意義：將學生的專業與紅色文化元素相結合，進行紅色創作，使其親自參與其中，增強主人翁意識，激發起對紅色文化的興趣和認同。

紅色文化園的管理：宣傳部主管，團委、思想政治理論課教學科研部、教務處等部門輔助管理，成立師生組成的紅色文化宣講小組，進行紅色文化園的參觀講解和專題研學。育人意義：可以與日常教學、主題班會、實踐活動相結合，使學生理論聯系實際，身臨其境，形成激發學生傳承紅色文化基因，踐行紅色文化精神的合力。

三、以校內紅色文化基地激活“思想道德修養與法律基礎”課程

以往進行紅色文化教學，只能組織少量師生代表進行，難以形成覆蓋全員、全過程的長效機制，且流于形式，學生只是走過場，難以深入理解和探究紅色文化，育人效果欠佳。進行校內紅色文化教育基地情景家教學，可以有針對性地開展紅色文化情景教學環節，創新開展紅色資源育人實踐教學活動，促進廣大師生走進知識、文化和教育為一體的景色基地中，進行紅色文化體驗教學和情境教學，發揮實物、實景給人帶來的直觀體驗，并且不受時間、空間限制，更好地挖掘紅色文化的育人功能。

與其他高校思政課程相比，“思想道德修養與法律基礎”課程除了具有政治性、思想性、理論性，還具有顯著的實踐性，更加強調“知行合一”，依托校內紅色文化教育基地開展卓有成效的理論教學和實踐教學活動，可以為該課程注入活力。

（一）理論教學：依托校內紅色文化教育基地，開展持續長效的“情景教學”

在“時代新人”、“堅定理想信念”、“中國革命道德”、“中國精神”、“社會主義核心價值觀”等知識點講解的時候開展情景教學，教學中紅色主題先行可以有提升教學實效性。

課前調查學生對知識點的興趣度和盲點，采用訪談、調查問卷等方式，收集整理學生的疑問點和知識盲點，整理情景教學的專題和論題。

課中采用情景教學和現場教學方法有針對性地開展紅色文化專題教學和現場教學，鼓勵學生的課程能夠走出課堂，走進紅色文化教育基地。同時強調紅色文化教學的參與式和體驗式教學方法，在現場教學中，是大家邊參觀、邊思考、邊創作、邊升華，搶占主流價值觀高地。同時，將人工智能（AI）、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術融入到紅色文化園教育基地建設中，為“課程思政”的開展帶來更加生動的切身體驗和素材，建立紅色文化（VR）教學資源庫讓學生走進校內紅色文化教育基地。

課下通過撰寫學習報告并匯報，使學生對于知識點有更全面、生動、深刻的思考和理解，相對于單純的課堂講授和知識點記憶，以校內紅色文化教育基地融入“思想道德修養與法律基礎”教學，更能創新教學方法，提升堅定學生理想信念的教學效果。

（二）實踐教學：打破時空限制，配合理論教學，更能體現知行合一

挖依托我校學生的專業特點，開展學生能夠參與其中的紅色文化藝術作品征集活動，如展示紅色經典繪畫作品、畫家的人文情懷，在開展校內“建黨100周年書畫作品展”等，從作品內容、形式、思想等方面設計實踐教學的主題，與理論教學相得益彰，并組織不同專業的學生進行參觀研討、進行課后的反思提升和反饋。

校內紅色文化教育基地是紅色校園文化建設的一部分，為思政課教學的創新開展，提供了新的著力點，在基地中圍繞紅色文化，開展大學生暑期三下鄉活動、進行“中華頌”演講大賽、一二·九紅歌會、公益活動等，也都為激活思政課教學效果的呈現提供了豐富的途徑。

作者簡介：

張瀚尹，女，河北美術學院學生;

王俏，女，河北美術學院基礎教學部講師。

項目：本文系河北省大學生創新創業訓練計劃項目“以校內紅色文化教育基地激活思政課——以“思想道德修養與法律基礎”課程為例”結項成果，項目編號S202013075024。

河北美術學院張瀚尹王俏