積極心理學在初中英語口語教學中的應用研究

楊玉維

摘? 要：近幾年，關于積極心理學的研究日漸深入，眾多學校也致力于將這種積極教學方式應用到日常教學工作中。將積極心理學融入初中英語口語教學中，教學效果較為明顯，收獲了良好的成效。于心理學而言，其不僅是對人心理問題進行分析，更是研究人的積極心態和品質。在初中英語口語教學中，選擇積極的教學方式，可以進一步激發學生潛力，培養學生積極的心理素養。本文以積極心理學及初中英語教學為切入點，深刻分析積極心理學在初中英語口語教學中的實際應用。

關鍵詞：積極心理學;初中;英語口語

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0179-02

Research on the Application of Positive Psychology in Oral English Teaching of Junior Middle School

YANG Yuwei? （Caiyi Middle School，Petroleum Branch of Cangzhou Education Bureau，Hebei Province，China）

【Abstract】in recent years，the research on positive psychology is deepening day by day，and many schools are committed to applying this positive teaching method to daily teaching.The positive psychology is integrated into the junior middle school oral English teaching，the teaching effect is obvious，and good results are obtained.As far as psychology is concerned，it is not only to analyze people's psychological problems，but also to study people's positive mentality and quality.In junior high school oral English teaching，the choice of positive teaching methods can further stimulate students' potential and cultivate their positive psychological quality.This paper takes positive psychology and junior high school English teaching as the breakthrough point，deeply analyzes the practical application of positive psychology in junior middle school oral English teaching.

【Keywords】Positive Psychology;Junior High School;Oral English

積極心理學以研究人的美德、潛力為核心內容，致力于幫助人類收獲幸福。針對積極心理學進行分析，需要持有開放型眼光，這樣才能深入發掘人類潛能。一般情況下，積極心理學更注重從全新的角度去思考事物，用全新的眼光去解決問題。積極心理學能增強人的成就感，大幅度幫助人提升自身對心理健康的認知水平。現階段，積極心理學被廣泛地應用于教育領域，無形中幫助學生養成正確的三觀及人生態度。

1.積極心理學基礎理論

早在20世紀末期，美國心理學界開始興起積極心理學風潮。著名心理學家馬丁·塞里格曼提出“積極心理學”。在眾多學者眼里，始終都認為積極心理學以人潛能與美德為基礎，通過積極的態度解釋人的心理現象，進而引導人類養成積極向上的美好品質，進一步挖掘人類潛能，助力于人類實現人生價值。積極心理學認為，生活氛圍及學習環境等外部條件對人格品質的塑造有一定影響。現如今，積極心理學早在多方面影響著人類生活。沿用主流心理學研究方式探索積極心理學，便會發現積極心理學十分重視人類的積極面，對全體人類都提出了肯定，認為所有人都擁有無限潛能。

2.積極心理學在初中英語口語教學中的應用策略

（1）樹立正確觀念，發揮教師積極力量

作為教育者，教師自身情緒狀態會間接地影響學生。正確的觀念會引導行動，收獲預期中的理想效果。若想充分發揮教師的積極力量，首要任務就是轉變教師教學觀念。樹立與時俱進的教學觀念，保持開放性教學態度，才能潛移默化地影響學生。作為新時代教師，應以積極的眼光看待學生發展，切記不要以成人的標準衡量學生，每一個學生都是獨立發展的個體。每一個學生身上都擁有無窮的潛力，應尊重學生差異，萬萬不能以統一標準衡量學生。英語教師要用全新眼光看待學生，充分尊重學生人格，挖掘每一名學生身上的閃光點。給予學生充分的肯定，幫助學生認識到自身存在的優點，以此激發學生潛力，助力學生全面發展。與此同時，英語教師還要用積極情緒影響學生，培養學生的發散性創新思維。最大限度賞識學生，認可學生的發展空間，不停的修復與激發學生潛力，對學生身上的良好品質進行贊美，進而調動學生積極性。此外，相關英語教師還要合理定位學生角色與教師角色。在傳統教學模式下，教師是英語口語課堂的主導者、權威者，很少會有學生去質疑教師、否定教師，同樣英語教師也時常以病理學角度看待學生，認為每一名學生都是有問題的個體，只有不斷找出學生身上存在的問題，才能幫助學生發展。傳統心理學過度看重心理學問題，在一定程度上未曾真正增進人們自身的幸福感。積極心理學就大有不同了，更傾向于關注人們身上的優勢與潛力，善于應用積極角度看待問題，最大程度肯定人們身上的優點，以此激勵人們朝向更好的方向發展。基于此，樹立積極教學觀念，很大程度上能發揮英語教師的積極力量，進一步感染學生，與學生建立良性和諧的師生關系，為后續英語口語學習奠定基礎。

（2）注重積極人格培養，促進學生健康發展

根據積極心理學概念，認為事件本身并不存在好壞之分，一個事件的性質往往取決于人們對這個事件本身的客觀評價。英語教師在展開英語口語課堂教學工作時，切記需要為學生提供優良內容，融入高尚的語言材料，并設置較為真實的語言環境，期望于提高學生的心理素質水準。在英語口語教學之際。英語教師要注重對學生的評價方式，采取積極式評價方法對學生進行評價。評價一般都有導向和激勵作用，能夠激發學生英語學習興趣，進而促進學生綜合語言運用能力的提升。作為英語教師，是學生學業成績評價的重要主體。教師在對學生進行評價前，不僅要深入了解學生學習狀況，還要進一步了解學生的興趣愛好和未來發展需求。一般情況下，學生都會根據教師對自己的評價來判斷自身英語學習水平，依據教師的評價找出自己學習中的缺點，并且鞏固自身優勢。學生是有差異的個體，為此一定要采用多元智能評價理論，對不同學生進行多元評價，并給予其最大的鼓勵。對于一些成績優良的學生而言，在接受評價之時，難免會出現驕傲現象，過多的表揚不僅不利于其成長，甚至還會養成自負心理。在這種情況下，就可以適當的對這部分學生嚴厲一些。此外，面對缺乏自信的學生，一旦發現學生存在怯場現象，例如，面對課堂問題不知如何回答、不敢回答、不敢大聲說話的現象，英語教師就應多給予其一些鼓勵，進一步弱化英語問題，以此增強學生回答問題的信心，并在學生回答完問題后，對其進行充分的鼓勵與肯定。教師的贊賞眼光，對學生有著莫大的影響作用，促使學生的自信心油然而生，利于學生養成優良學習態度。

（3）構建積極教學環境，形成積極師生關系

教學資源是否充足，在一定程度上會直接影響到英語口語教學效果。學校應從硬件設備和軟件設施等多方面，為初中英語口語教學提供良好的語言環境，促使學生在潛移默化中學習英語。在英語課堂上，英語教師要以學生為中心，充分發揮學生主體性。善于挖掘學生心理及英語學習規律，高效整合現有英語資源。積極把握互聯網設備的優勢，充分應用多媒體教學特點，展開英語口語教學工作，摒棄“填鴨式”教學方法，采用全新的啟迪式教學手段。與此同時，為了能有效補充英語課堂上的知識學習效果，英語教師還要適當地開展英語課外活動，為學生創設英語準生活環境，實現英語知識由課堂上向課堂下的延伸。多加組織學生進行課外實踐，讓學生在實踐中感悟英語魅力。例如，英語教師可以將學生劃分為不同的小組，引導學生對生活中的“英語商標”進行收集，不同組別要收集不同類型的商標。在收集的過程中，學生會深入了解英語商標中的單詞。同時，學生為了自己的組別能獲勝，藏在內心深處的競爭欲望也會被激發出來，由此培養學生形成良性健康意識與團隊合作意識。積極健康的英語學習環境，對學生學習英語口語有百利而無一害。此外，還要搭建良性師生關系。融洽的師生關系，能為初中英語口語學習提供和諧且愉快的氛圍。積極性師生關系，有利于學生與教師之間的溝通，促使教師深入了解學生喜好，學生也因此不再懼怕教師，愿意敞開心扉與教師溝通。積極的師生關系，要求英語教師認知學生的主人地位，最大限度發揮學生主體性，采用多維評價方式幫助學生進步。

3.結束語

總而言之，初中階段的英語口語學習至關重要，是學生一生中英語學習的轉折階段。為此，在初中英語口語教學中，英語教師很有必要采取積極心理學教學方式。通過高效的教學方式激發學生興趣、潛力，增強學生英語方面的學習信心，進而提高英語學習水平，為后續英語學習奠定堅定的基礎力量。

參考文獻

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