大學生新材料實踐基地的建設與探索

曾暉 劉海峰 林銳 李瑞 王義珍

摘 要：國家在大力發展工科教育，而實踐是工科人才培養非常重要的環節。當前高校大學生實踐環節存在形式化、實踐環節支撐平臺少、評價體系不夠完善的問題。因此，厘清學校產教優勢，強化實踐環節平臺配套投入，完善實踐評價體系，對促進大學生專業知識鞏固，提升大學生創新能力，培養企業亟須的新工科人才有良好的指導意義。

關鍵詞：實踐基地;人才培養;評價

Abstract：Our state is vigorously developing engineering education，and practice is a very important to the engineering talents.At present，there are some problems in the practice of college students，such as formalization，less support platform and imperfect evaluation system.Therefore，it is of great significance to clarify the advantages of production and education，strengthen the supporting investment of practice link platform，and improve the practice evaluation system，so as to promote the consolidation of College Students' professional knowledge，enhance the innovation ability of college students，and cultivate the new engineering talents urgently needed by enterprises.

Key words：practice base;talent development;evaluation system

1 高校新材料專業大學生實踐的問題

新材料領域其發展影響國民經濟和社會發展的方方面面[1]。新材料行業是國民經濟重要產業之一，其發展對拉動經濟增長和促進相關產業轉型升級具有重要的作用。目前高校的新材料專業大學生教學實踐計劃基本上由學校單獨制訂，甚少征求新材料生產企業意見，缺乏與企業的互動性，實踐存在不少問題[2-6]。

1.1 實踐形式化

大學生校內的教育以理論和實驗技能培養為主，造成學生在實踐生產環節難以與校內學習理論對應聯系起來，導致學生無法有效結合融入生產環節，動手參與。建立實踐關系的企業由于實踐周期短，學校配套投入少，生產安全問題考慮，寧愿安排學生參觀教學為主而非參與生產;同時學校制定的實踐周期和實踐保障經費投入過少，約束了學生無法真正進入生產環節學習，等參觀教學熟悉后可進入生產環節學習時，實踐期也接近結束。這些問題造成學校為完成實踐計劃，雖然與實踐企業固定長期合作關系，但合作實踐企業因學生專業實踐任務脫離企業實際需求，為應付學校要求往往安排參觀教學，導致實踐“走馬觀花”，實踐流于形式。

1.2 實踐環節支撐平臺少

實踐是大學生走出校園，在以企業為實踐基地載體的平臺上進行學習。新材料企業屬于生產性質單位，這類企業的技術往往屬于比較新的高科技技術，相應的高校配套教材和書籍比較少，經常性的問題是缺乏相應的實踐指導資料、企業導師數量不足;而高校也存在帶隊老師數量不足問題，只能派一到兩個老師帶隊到企業實踐，實踐環節往往是一個老師帶領二三十個大學生甚至更多學生，分身乏術，無法實施有效的點對點指導，而且高校在企業缺乏相應的學校平臺進行支撐。

1.3 評價體系不夠完善

科學合理的評價體系是實踐基地有效運作的重要基礎，但目前實踐基地的建設僅僅是以完成學校制定的實習任務為主，而對于學生在實踐過程參與的工作缺乏科學的評價規范，如實習要針對專業在企業具體掌握和了解哪些知識點，學生在實習環節解決問題和處理問題的反饋缺乏系統科學評價;往往企業導師和指導教師付出很大的工作量，但在相應單位卻沒有獲得相應的績效評價，造成導師隊伍形成消極對待實踐基地的工作，這些都不利于實踐基地的建設。

2 構建政產教融合的大學生新材料實踐基地和改革

高校應在校外建立覆蓋不同新材料領域的工程實踐教學基地群，以拓寬新工科人才實踐的領域范圍、研究范圍，這樣才能真正使人才培養做到多學科、多應用交叉培養和全能培養的目標。構建并充分利用實習基地是提高學生工程實踐能力的重要途徑，在新工科建設的背景下，建設化工新材料產業基地強化了工程理念，固化了學術意識，使實踐教學回歸到為工程服務的本質上[4-8]。

2.1 構建校內外實踐基地平臺，促進優勢互補

聯動當地政府相關部門，通過政府職能部門定期發布交流活動及項目需求信息，實現平臺之間的科研信息共享，以企業帶動高校學生實踐能力為目標，以高校人才提升企業研發水平為導向，分批次、分時間、分項目的長期定向合作，幫助理工科學生實現理論與知識相結合實現知識具體化，能力實體化。校企合作模式一直以來都是高校加強人才培養和推進人才培養質量提升的重要模式，是一直受到各高校青睞的人才培養方式[3]。但高校合作的企業往往存在地理區域分散，上下游聯動不明顯的問題。因此校外合作企業宜選擇具有一定行業集中度的產業園區，選擇其中的代表性企業建立校企合作。以中山大學校化工新材料大學生實踐基地為例，學校通過設立實踐小組，建立專業圖書閱覽室，投入實習基地經費開展新材料教改項目鼓勵學生多學習基礎理論知識，吸引學生積極參與，并校內實訓提升學生動手能力;校外實習由地方政府聯系相關企業，投入資源支持在新材料產業基地建立聯合研究中心，在基地的產業集群企業建立實踐基地，在課余及周末組織學生到傳統材料領域、新型材料行業等企業參觀交流，地方政府部門鼓勵并聯合企業利用暑期實踐接收大學生以30天為周期參與企業工程上的科研攻關，形成良好的互動關系。

2.2 建立高校產業基地研究平臺支撐大學生實踐

研究平臺的建立，既有利于營造學科交叉環境形成新型交叉學科并發現新的創新點，又能取眾所長，集眾之力，解決實際工程[6]。以中山大學化工新材料大學生實踐基地為例，為了促進新材料產業的升級，增強地方新材料產業的影響力，加強校企之間的科技合作與交流，形成科技與產業之間的相互促進及共同發展的局面，中山大學與地方政府（佛山市南海區里水鎮政府）在廣東新材料產業基地國家創新產業園合作共建中山大學實習實踐教學基地（產學研教學基地）。同時在產業園建立中山大學廣東新材料產業基地聯合研究中心作為校外產學研合作平臺提供學生實際活動的支撐平臺，研究中心組織企業導師和校內導師撰寫實驗室安全手冊和企業生產技術輔導資料，極大提升學生對企業技術的了解，而且研發中心提供一定的實驗環境，讓學生在平臺實驗室對企業技術進行預實驗，因物理空間的縮近，企業導師和高校導師即方便指導，又減少企業投入，還提升了學生動手能力和實踐的安全。同時聯合研究平臺的工作人員屬于高校管理，則因地緣近，除了帶隊老師，有更多高校老師可以提供協助管理，解決了學校指導老師人手不足的問題。

2.3 合理構建實踐評價體系

合理的實踐評價體系應該具有全面性、多樣化、持續性。全面性評價是指全面反映學生實踐的水平和綜合素質。目前大部分的實習考核僅僅是學生在校內提交實習報告完成實踐為主。實踐基地建設的目的是為了促進大學生創新精神，通過課題研究完善動手能力。因此評價最終對象是大學生，對大學生的實踐評價要從大學生本身自評，企業導師評定，帶隊導師評定三方面綜合考慮，增加導師企業評定權重。多樣化的實踐評價體系是指在實踐過程中，從團隊合作提升能力、專業技能應用水平提升、解決問題能力水平提升三個方面進行考核。持續性是針對實踐基地建立后活動的持續性，持續性成果，持續性投入三個方面進行評價，如果實踐基地活動的持續性足夠和有一定的頻次，同時產生持續性的合作成果，那么從學校和政府方面就應該給予更多的資源進行建設，這樣會帶動企業投入更多資源配合，形成良性循環。以中山大學化工新材料基地為例，學生實踐期間學生提交實踐體會，企業導師提交實踐評價證明，帶隊老師對學生進行綜合評價;同時學生參與企業課題攻關，在開題前由企業導師明確研究目標和方向，讓學生實踐時有的放矢，不會失去研究方向;同時入駐企業開展時間為30天左右，約定以研究報告和研究論文形式評價學生實踐活動，保障了足夠的成果評價和實踐時間，同時考核后學校和政府方面也有相應的項目可以繼續支持，形成一個良性循環，極大地鼓勵了企業建設實踐基地的熱情。

3 結語

目前我國新材料實踐教學基地構建是高等工程教育實現新工科人才培養目標的重要環節，積極構建新材料實習基地產業集群是當下培養應用型、復合型和創新型人才的渠道之一，以“高層次、高素質”的人才培養為理念，以“政府主導、校企協作、復合交叉”為宗旨構建大學生實踐基地，對培養新材料人才的培養和成長具有重要指導意義。

參考文獻：

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[2]夏海蘭，張文璐.基于校企深度合作的校外實習基地建設研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2013，32（8）：419-422.

[3]蔚婧，李道江，郭西京.新工科背景下的高校實踐教學改革探索[J].物聯網技術，2019（2）：112-114.

[4]鄒曉東，李拓宇，張煒.新工業革命驅動下的浙江大學工程教育改革實踐[J].高等工程教育研究，2019（1）：8-14.

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[6]劉正春，郭燦，黃忠朝，黃智，肖嘉瑩.基于交叉學科背景導師團隊模式的研究生創新教育機制探討[J].教育教學論壇，2018（26）：94-95.

[7]陳紅春，龍治堅，胡尚連，任鵬.校企合作下高校創新創業實踐基地的建設與探索[J].實驗技術與管理，2019，36（4）：242-244.

[8]楊連利，張衛紅，孟小華.化工類專業生產實習基地建設的研究與實踐[J].廣東化工，2013，40（24）：176-177.

基金項目：廣東省本科高校高等教育教學改革項目（GD17105）-公共基礎物理化學實驗課改革與實踐;中山大學新工科建設項目（76110-18842502）;中山大學廣東新材料產業基地聯合研究中心項目（20177611071010008）

作者簡介：曾暉（1976— ），男，漢族，廣東梅州人，博士，講師，中山大學廣東新材料產業基地聯合研究中心主任，研究方向：新材料研究與教育。