關于初中歷史課堂教學的幾點拙議

劉虹

摘要：歷史課堂教學的內在聯系，著重突出歷史課堂教學的分析思維能力的培養，抽絲剝繭、循序漸進的幫助學生掌握解決問題的方法。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;思維分析;問題設置

在如萬花筒般耀眼繁雜，光怪陸離的高科技時代，如何快速抓住事物本質進行分析，第一時間找到解決問題的方法，越來越成為現代人必備的應對能力。歷史是大量的社會史實事件，通過課堂學習，培養學生對社會事件的分析思維能力，教給他們解決問題的方法，是歷史教學的根本目的。尤其是學生剛剛接觸歷史的初中段教學。歷史科的教學內容涉及范圍很廣，時間跨度極大，古今中外、上下五千年史實龐雜。因此，在課堂教學中，更要注意教學內容的內在聯系，只有教的清楚，才能學的明白。

一、關于導課

在互聯網高速發展的今天，歷史資料浩瀚龐雜，形式豐富多樣。如何精選最適合的材料，考驗著我們的業務能力。導課的內容形式多種多樣。有用故事導課的，有用圖片導課的，也有用視頻導課的。這樣導課，側重于激發學生的學習興趣，以調動學生學習的積極性，但也存在一些問題。比如有同志在講秦的統一時，選用電影《英雄》的短視頻。這樣導課，往往導課的材料和課堂教學的內容相差甚遠。甚至導課內容和課堂教學沒有關聯。那這樣的導課只能是花架子，淪為噱頭。是不嚴謹的，不科學的。

導課的關鍵在于導，前后內容很連貫的引導出新課的內容。我認為復習導課是最嚴謹的。比如講新航路開辟一課時，可復習歐州出現雇傭關系，使用貨幣結算工錢。得出歐洲人對黃金的追求，哪里有黃金？東方。但去往東方的航路被奧斯曼土耳其控制了，從而引出新航路的開辟。這樣導課水到渠成，前后連貫。也有利于培養學生的分析思維能力。

導課所選的內容，應切合新課內容，不能死板的拘泥于上一課的內容。比如有同志講拉美獨立運動時，復習上一課的馬克思及工人運動，和新課內容沒有聯系，這是不可取的。講拉美運動可復習法國大革命和美國獨立戰爭來導課，這樣導課不會突兀，保證了知識的連貫性。有利于學生理解，提高課堂效果。

導課是課堂教學的第一步，我們要有全局觀，著眼整個課堂來設計導課。不能僅限于導課，為導課而導課。要兼顧整個課堂教學的統一性。要科學選材，精心構思，不能偏重于花架子，造噱頭。

二、關于課堂教學。

1、課堂教學要善于抓教學內容的最根本、最核心。比如社會大動蕩，社會制度大變革時期。奴隸制過渡到封建制;封建制過渡到資本主義制度。大動蕩時期亂紛紛，鬧哄哄，你方唱罷我登場，學生往往昏頭轉向。所以教師就要善于抓住教學內容的最根本、最核心。大變革大動蕩時期的最根本是生產力的發展，而生產力決定生產關系。給學生講清楚生產力和生產關系是相輔相成，就好比多大的腳，穿多大的鞋子。腳長大了，舊鞋子就要扔掉，要做新鞋子。新的“鞋子”就是新的生產關系。只有抓住最根本的核心，才能使學生理解的掌握教學內容，從而培養他們快速抓住事物本質的能力。

在講歐洲資產階級革命時，告訴學生，經濟基礎決定上層建筑。生產力發展了，社會財富增加了，就誕生了新的階級，就需確立起新的生產關系。同時，讓學生明確資本的三大要素。資本、市場、勞動力。這是資本主義確立和發展必須解決的三大問題。而解決這三大問題的所有制度合起來就是新的生產關系，即資本主義制度。美國獨立戰爭是奪回市場;美國內戰是統一市場;俄國農奴制改革在解決勞動力的同時，解決了資本問題;日本明治維新是因為誕生了新的階級。這些資產階級革命或改革，實質上都是解決資本發展的三大要素的。這樣圍繞基本最核心展開教學內容，教師講得輕松，學生學得明白，而且有利于培養他們抓實質、抓核心，快速分析解決問題的能力。

2、 課堂教學是教師的教與學生的學。教師的教體現在引導，這種引導是通過一系列的問題來完成的，所以課堂教學的關鍵就在于課堂問題的設置。問題設置可大可小。如果學生基礎好，問題設置可大一些。如果是一般學生的話，那課堂問題設置就要細小化。比如有同志在教授七年級西漢初年休養生息一節時，給出一段古文材料，問學生這段材料說明什么問題？全班學生一臉茫然，沒有一個能回答上來。老師站在講臺上也很尷尬。這是問題設置太大了，七年級同學沒有古文知識的基礎，老師應先逐句翻譯，然后以細小化的問題逐一展開。皇帝出門連四匹毛色相同的馬都找不到，大臣們只能坐牛車。說明馬匹是多還是少？帝王大臣家都沒有馬和牛，那明普通老百姓家就更沒有牲畜了，那耕出的地是多是少呢？收獲的糧食呢？社會上的東西是多是少呢？從而得出，國家貧困經濟蕭條。

課堂問題細小化設置。便于展開教學內容，有助于學生理解。課堂教學氛圍輕松活躍，課堂效果良好，也有利于培養學生完整的思維體系。

三、在歷史課堂教學中，要重視學生的思想教育。

面對生于盛世，長于盛世的00后和壹零后們，不勞而獲，唯我獨尊，貪圖享樂的思想很普遍，也很嚴重。他們常掛嘴邊的是叛逆。歷史課內容豐富，歷史人物眾多。我們可隨時對他們進行思想教育。比如七年級在講春秋戰國時期百家爭鳴時，可通過儒家的君子愛財，取之有道。講解利和義的區分，幫助他們樹立正確的金錢觀。講明代李時珍時，告訴他們什么是叛逆。同樣講恩格斯時幫助他們明確什么是真正的叛逆。而自己掛在嘴邊的的叛逆只是懶于行動，不勞而獲的一種借口。通過講解，幫助他們提高正確判斷是非的能力。

四、關于電教化教學

互聯網高速發展的今天，資料豐富龐雜。精心選擇，高效運用，應是電教化教學的第一要務。但課件頁面不宜過多，最好控制在20頁以內。課件中圖片不宜過多。過多會花哨雜亂，影響課堂教學，不利于培養學生嚴謹的治學態度。同樣視頻也不宜過多，應精選，以起到畫龍點睛的作用。

教無定法。如何提高課堂教學？每個老師都有自己的教學特長。只有毫不保留的相互交流，才能使我們的課堂教學更加高效。

參考文獻

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（陜西省渭南市蓮湖初級中學?陜西?渭南）