融媒體時代大學英語影視欣賞類教材的出版研究

【摘要】融媒體的發(fā)展給大學英語影視欣賞類教材的出版帶來了新機遇。文章分析了大學英語影視欣賞類教材在融媒體時代的編制特點，并從“規(guī)范性與創(chuàng)新性融合”“實用性與豐富性融合”“普適性與個性化融合”“結構性與時代性融合”等角度，提出該類教材在融媒體時代的編制與出版策略，以期為學界和業(yè)界提供參考。

【關? 鍵? 詞】融媒體;大學英語;影視欣賞;教材

【作者單位】黃少靜，福建農林大學國際學院。

【中圖分類號】G237.9;H319.3 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.01.025

隨著互聯(lián)網信息技術和社交媒體的發(fā)展，我國步入融媒體時代。各種具有共同特點且功能互補的媒體，在內容、資源、宣傳、技術和營銷等方面全面整合，以實現(xiàn)“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的傳播新格局[1]。在這樣的背景下，大學英語教材出版機構改革創(chuàng)新，帶動了大學英語影視欣賞類教材的融合發(fā)展。大學英語影視欣賞類教材主要涵蓋英語影視作品的背景介紹、劇情簡介、語言點及運用、文化注釋、佳句欣賞及特色、深度思考及討論、經典影片視頻觀看及討論等內容[2]，是集圖、文、聲、形于一體的產物，體現(xiàn)了融媒體時代“互動融合”的特征。

一、融媒體時代對大學英語影視欣賞類教材出版的影響

習近平總書記指出，推動媒體融合發(fā)展、建設全媒體是我們面臨的一項緊迫課題，要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發(fā)展。融媒體時代更加注重理念創(chuàng)新和思維創(chuàng)新，新媒體、新技術應用日益向傳統(tǒng)出版滲透并相互融合，給傳統(tǒng)出版機構的出版方式和服務模式帶來較大影響。融媒體的主要特征包括以下幾個方面。第一，組合性。融媒體是互相融合、多向互動的媒體組合體，是傳統(tǒng)媒體和新興媒體共享和互補的成果，是多種媒體在功能、資源、價值、手段等方面的有效整合。第二，多元性。融媒體借助傳統(tǒng)媒體和新興媒體的多重優(yōu)勢，集文字、圖片、音頻、影像于一體，在資源的獲取渠道、內容形式和傳播手段等方面更加多元、豐富。第三，技術性。融媒體在“互聯(lián)網+”、云計算、大數據、人工智能等新興技術的支撐下，可以實現(xiàn)從圖文技術向視頻技術的轉變，從單向傳播技術向互動傳播技術的轉變，以及從PC單終端技術向PC、IP電視、手機APP等多終端技術的轉變。第四，交互性。融媒體更加注重用戶體驗和反饋，以用戶價值為導向，與用戶形成深度互動關系，通過與用戶的良好互動滿足他們的情境體驗需求。

目前，大學英語影視欣賞大多數是公共選修課程，大學英語影視欣賞類的專業(yè)教材還比較少。其中，有代表性的教材有《英語影視欣賞》（高等教育出版社）、《英語電影賞析》（外語教學與研究出版社）、《英語影視欣賞》（天津大學出版社）等。融媒體時代給大學英語影視欣賞類教材的選題策劃、資源更新和問題設計等帶來了新機遇，為這類教材的創(chuàng)新發(fā)展開拓了更加廣闊的實踐路徑。因此，融媒體時代背景下，編制大學英語影視欣賞類教材，要充分利用傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合優(yōu)勢，堅持以先進的數字網絡技術為支撐，充分運用大數據、“互聯(lián)網+”、人工智能等新技術，創(chuàng)新教材的出版方式，提高教材的出版效能。

二、融媒體時代大學英語影視欣賞類教材的編制特點

教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（2007年）指出：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能夠使用英語有效地進行口頭和書面交流[3]。在全球媒體融合的背景下，大規(guī)模的媒體融合已經成為一種必然趨勢，也將促使教材出版的采集渠道、表現(xiàn)形式和傳播通道更加多元化。融媒體時代大學英語影視欣賞類教材的編制特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教材資源具有豐富性、多樣化的特點

融媒體時代的多元化渠道可以提供更為豐富的影視作品資源，給大學英語影視欣賞類教材中影視作品的選擇帶來更多可能。在這樣的背景下，影視作品的類型、題材、內容等的選材可以更加廣泛，采取的呈現(xiàn)形式也可以更加多元化。例如，《英語影視欣賞》（天津大學出版社）所選擇的影視作品涵蓋了友情片、校園片、家庭片、愛情片、紀錄片、文化片、戰(zhàn)爭片和科幻片等內容，不同類型的影視作品既可以讓學生學會各種交際用語，又可以兼顧影視作品的藝術性和趣味性。而《英語電影賞析》（外語教學與研究出版社）不僅分析了電影，還介紹了電影史與電影類型，并通過電影所反映的時代背景，分析西方社會特別是美國社會的政治經濟和歷史文化情況。

2.教材內容具有泛在性、多元化的特點

融媒體時代的學習者在網絡暢通的情況下，可以在任何時間、任何地點方便快捷地接入他們所需要學習的文檔、數據和視頻等內容。因此，融媒體時代編制大學英語影視欣賞類教材，要充分考慮泛在性的時代特征，教材內容可以微課為基礎，讓學生利用手機移動端APP進行有效學習[4]。同時，融媒體時代的大學英語影視欣賞類教材可以融入各國多元化的文化特征，讓學生通過教材接觸和了解以英語為第一語言的國家的社會文化、風俗習慣、人文地理等 [5]，這有益于加深他們對這些國家文化的理解與認識。

3.教材設計具有互動性、形象化的特點

融媒體時代可以實現(xiàn)線上線下互動交流，更好地凸顯大學英語影視欣賞類教材“交際式教學”的特點。融媒體時代編制大學英語影視欣賞類教材，需要設置一些教學互動的情景和問題，以更好地促進教學互動，提升學生的學習體驗。例如，《英語影視欣賞》（高等教育出版社）中設計了結合影片內容互動回答問題、特定情境角色配音表演、經典片段語言翻譯、學唱經典影視金曲和撰寫影評觀后感等內容，讓學生根據自己的學習程度和水平，自主選擇參與某種互動教學活動。這種形式把學生帶入更加真實、形象的語言文化情境中，可以有效地減少“中式英語”的弊端。

4.教材形式具有數字化、立體化的特點

融媒體時代網絡信息技術的發(fā)展，使大學英語影視欣賞教學發(fā)生了根本變化。編制大學英語影視欣賞類教材主要利用網絡信息技術和多媒體技術，融合文字和音頻、視頻、圖片及動畫等元素，凸顯數字化教材生動形象的特點，這不僅有利于互動交流，還有利于教材分層施教和修訂完善等。例如，《英語電影賞析》（外語教學與研究出版社）附有VCD 教學光盤，是將文字、圖片、聲音、影像等多種信息傳播介質融于一體的形式多樣、內容豐富的立體化教材。

三、大學英語影視欣賞類教材的編制與出版策略

隨著數字技術、互聯(lián)網技術的崛起，傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互滲透，融合發(fā)展已成為當今媒介生態(tài)的顯著特征，融合媒體教材是信息時代教材的新形態(tài)[6]，是傳統(tǒng)紙質媒體與新興數字媒體有機結合的產物。加強大學英語影視欣賞類教材編制與出版的重點在于做好“四個融合”，即規(guī)范性與創(chuàng)新性融合、實用性與豐富性融合、普適性與個性化融合、結構性與時代性融合。

1.規(guī)范性與創(chuàng)新性融合

2017年，國家教材委員會主任劉延東在出席國家教材委員會第一次全體會議時強調：教材建設是事關未來的戰(zhàn)略工程、基礎工程，要尊重教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，提升教材的思想性、科學性、時代性，加強完善教材各環(huán)節(jié)管理，使教材建設規(guī)范有序[7]。編制大學英語影視欣賞類教材，首先，要突出教材本身的功能與要求，在教材內容的選擇、審核與出版等方面，必須嚴格遵循教材編制和出版的規(guī)范流程，確保教材的思想性、科學性和導向性。其次，要借助融媒體時代的綜合優(yōu)勢，加強教材內容承載媒體和呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新。具體來看，可以通過不同的編寫方式，將文字、圖片、音頻、視頻等多種元素融于一體，形成數字化、立體化、直觀化的教學資源庫。總的來說，做好教材規(guī)范性與創(chuàng)新性的融合，可以打造具有全方位、多角度、智能型和便攜型等特點的新型教材。一方面，可為教學提供大量的多媒體、動態(tài)化教學資源;另一方面，可使教材的使用更加靈活、便捷和立體化。

2.實用性與豐富性融合

大學英語影視欣賞作為英語視聽說課程的一個類別，在培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，特別是聽說能力方面，有很好的教學效果。編制大學英語影視欣賞類教材，首先應突出教材的實用性，避免教師在選擇教學內容、教學模式等方面過于隨意。尤其是英文影片的選擇，是進行大學英語影視欣賞類教材設計的關鍵環(huán)節(jié)，必須在保證英文影片思想性、健康性和藝術性的前提下，選擇可以幫助實現(xiàn)課程教學任務和教學目標的作品。同時，融媒體時代可以借助“互聯(lián)網+”、大數據、云計算、物聯(lián)網和人工智能等技術，通過多種渠道收集優(yōu)秀影視資源，在保證教材實用性的基礎上，實現(xiàn)教材實用性和豐富性的融合，更好地滿足學生對英語影視欣賞的視覺和聽覺需求。

3.普適性與個性化融合

教材的出發(fā)點和落腳點，在于服務好教學課程任務和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。普適性是傳統(tǒng)紙質教材的重要特點之一。編制大學英語影視欣賞類教材，首先，必須滿足教材的普適性。同級同類學生在大學英語的學習基礎和學習方法上有較多的共同點，因而教材的編制者必須根據這些共同點策劃教材的學習內容和呈現(xiàn)形式，才能更好地服務教學過程，實現(xiàn)教學目標。其次，傳統(tǒng)紙質教材難以滿足不同學生的個性化需求，因而教材編制者在編制教材的過程中可以科學選擇紙質媒體、數字媒體、網絡媒體等多種形態(tài)的媒體組合群。其一，搭建多維、活躍、動態(tài)、自主的學習平臺或者學習APP等，把分級分類的學生的學習內容上傳到數字網絡媒體平臺上，借助二維碼技術將紙質教材與數字教材有機結合。其二，注重仿真學習軟件的開發(fā)利用。例如，搭建“模擬對白”“角色扮演”“在線答疑”等交流平臺，讓學生沉浸于個性化的網絡自主學習平臺，積極主動地完成大學英語影視欣賞課程的學習。其三，結合電影案例分析、撰寫電影影評等手段，讓學生主動利用電子期刊、電子圖書、教學數據庫和各種網站資源，使教學內容和教學形式從單一化轉向多元化，更好地滿足學生個性化的學習需求。

4.結構性與時代性融合

教材的結構性是指教材內容之間的內在聯(lián)系，是教材體系化的精髓。教材是包含教學基本內容的完整系統(tǒng)，也是依據教學大綱規(guī)定的教學內容、教育目標、知識內在聯(lián)系以及教學方法要求，系統(tǒng)地闡述教學課程的知識內容體系。編制大學英語影視欣賞類教材，必須遵循教材的結構性，依據相應的培養(yǎng)目標、課程標準、課程任務設定教材體系結構，充分保證紙質教材的針對性、主題性和系統(tǒng)性。大學英語影視欣賞類教材中可以融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣不僅可以提高學生在真實語境中的跨文化交際能力，還可以促進中國文化和西方文化的融合，引導學生樹立民族文化自信;可以對影視作品中涉及的西方思想文化進行全面分析和解讀，通過對比中西方文化的差異性，幫助學生學會以批判的眼光學習西方文化，做到大學英語“課程思政”與“立德樹人”的有機融合。

融媒體時代，創(chuàng)新大學英語影視欣賞類教材是社會環(huán)境、學習環(huán)境的現(xiàn)實需求。相關出版機構在出版大學英語影視欣賞類教材時要及時轉變思想觀念，樹立“互聯(lián)網+融媒體”的意識，針對多元化的大學英語影視欣賞課程類型，構建集紙媒、網站、微博、微信和客戶端于一體的復合型媒體矩陣，努力培養(yǎng)熟悉媒體融合知識的復合型出版專業(yè)人才，穩(wěn)步推進“教材+融媒體”向“融媒體+教材”的全面轉型。

|參考文獻|

[1]孫利軍，周珣. 融媒體時代主題出版數字化創(chuàng)新策略研究[J]. 出版發(fā)行研究，2019（12）：41-46.

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[3]教育部辦公廳. 關于印發(fā)《大學英語課程教學要求》的通知[R]. 2007-07-27.

[4]張丹. 基于MOOC的大學英語數字化教材建設研究[J]. 出版廣角，2019（24）：82-84.

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[6]姚貴平. 融合媒體教材的基本內涵、主要特點與出版策略[J]. 中國編輯，2018（3）：51-55.

[7]新華社. 劉延東在國家教材委員會第一次全體會議上強調把國家教材建設作為戰(zhàn)略性基礎性工程抓緊抓實抓好[N]. 中國教育報，2017-07-06.