新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

黃桃桃 賴慶瑜

摘要：如今，新課改工作日益推進，高中班主任管理工作受到教育領域及學生、家長的關注。于高中班主任而言，應不斷更新自身教學方法、管理方法，以此確保班級管理質量不斷上升。在學校工作體系中，班級管理是基礎性工作。相比其他學科教師，班主任工作量大、任務繁重，肩負著巨大責任，既要關注學生學習狀況，還要關注學生生活情況及個性化發展趨勢。鑒于此，本文以高中班主任管理工作為切入點，積極探索新課改背景下高中班主任管理工作的必要意義，并提出了幾條有效舉措，以供相關人士參考。

關鍵詞：新課改;高中班主任;管理工作

學生以班級為單位，班級是構成學校日常管理的基層單位組織。班主任是負責學生學習、勞動、思想、生活等多方面的“大家長”。在新課改背景下，對高中班主任工作提出了更高的期望與要求。在這種態勢下，班主任要全面展現個人管理作用、引導作用，力爭打造和諧班級，促進學生全面發展。下面本文立足“以生為本”理念，探討高中班主任教學管理工作中的具體措施，致力全面提高高中班主任管理質量[1]。

一、高中班主任管理工作的重要意義

第一，班主任肩負著組織作用。在推進班級活動之時，班主任始終承擔著指導學生的作用，可對學生的學習與生活起到輔助性影響，促進學生“抱成一團”，共同努力、協同進步。第二，班主任自帶協調性價值。在班級管理之際，通過班主任管理工作，可加強自身與學生間的距離，以及生生間的互動，從而全方位了解學生心理狀況及成長需求，最終“因生而異”，制定個性化管理方案，促進學生個性成長。第三，班主任具有感化價值。作為高中班主任，需不斷完善自身綜合素養，進而在學生面前呈現優良形象。在某種意義上來講，班主任只有在管理中發揮人格魅力，才能在循序漸進中感化學生，真正達成“育人”目標[2]。

二、新課改背景下高中班主任管理工作方法探討

1.關懷學生，拉近師生距離

在高中班主任實施管理工作時，若想切實消除師生隔閡，就應轉變教育理念，堅持“以生為本”原則。參照生理學理論、心理學理論，高中生普遍處于青少年時期，好奇心理、求知心理都極其強盛。同樣，也伴隨著逆反心理。這時班主任不僅要成為學生學習路上的指路“明燈”，還應成為學生的“益友”，從生活角度、學習角度雙管齊下，用真心實意關懷學生，全面了解學生心理想法，以便為其日后推進管理工作夯實基礎。換言之，無論是在學習過程中，亦或者在日常生活中，班主任都應及時鼓勵學生，尤其關懷后進生，聆聽學生建議，包容學生的差異化想法，鼓勵學生深入探索知識，為學生打造輕松、愉悅的學習環境，以便能幫助學生解決生活難題，重建生活信心[3]。

2.言傳身教，規范言談舉止

在高中生成長過程中，大多時間都在校園里度過，與班主任的接觸時間、交流時間尤為頻繁。高中班主任對高中生言談舉止及思想層面有著強烈的影響。為此，無論是課堂教學，亦或者課余交流時間，班主任都應高度注重個人言行舉止，發揮正面作用、積極作用，以此從根本上實現“言傳身教”的目標，為學生做好榜樣作用。

3.靈活管理，增強參與意識

在某種意義上來講，若想有效衡量班級活動是否成功開展，人們都會在潛意識思維中觀察班主任參與程度及班主任領導程度，以此視為某項活動是否成功開展的關鍵標準。然而，在現代化教育背景下，學生既是課堂參與主體，也是課外活動參與成員。這就意味著，教師要著重發揮學生主體性，進一步增強學生參與意識，以此推進學生與班主任間的完美互動、深刻交流，從而打造新形勢下的完美師生關系。為此，在“以生為本”觀念引領下，高中班主任應積極誘發學生參與班級活動的興趣。例如，把班級學生劃分成不同的小組，為每一小組成員布置不同的工作，以此確保班級內的每一名同學都能在各自負責的工作中找到自我價值，從而更主動配合班干部及班主任的管理工作，以此提高班主任整體管理成果。

4.民主治班，培養學生骨干

首先，新課程改革要求所有班主任“熱情參與”，要求其能投入全部精力與身心于實踐中。為此，班主任應改變傳統管理理念及手段，采用“民主治班”策略，在管理中分清主次，將一些細微之事交由學生負責，實施分層管理，以促使學生在班級體內找到創造自我價值、發揮自我價值的余地。其次，班主任在推行“民主治班”策略時，應善于培養學生骨干，全面發展“得力助手”，善于發掘極具組織協調性、榮譽感強、不怕吃苦的學生群體，構建一支中堅的班干部隊伍。同時，班主任還應動員學生參加“班內選舉”。在各自崗位上，劃分干部職責，堅持各司其職、各盡其責，共同營造團結互助的班級氛圍。在展開班級活動時，班主任要為學生預留“自我管理”“自我成長”的空間，盡情展現學生能動性，真正實現用學生管學生的目標，令班主任管理工作更加“得心應手” [4]。

5.家校共育，拓展校外教育

高中生普遍叛逆，學習負擔重，若想全面了解學生學習需求、成長需求，加強學生與家長、家長與班主任間的交流必不可少?；诖耍嘀魅螒皶r與學生家長取得聯系，獲取學生興趣愛好及學習狀況。對一部分學生來說，中考成績相對突出，但由于家庭因素，導致高中成績日益落后，甚至退居于班級倒數幾名。為此，班主任不僅要抓好校內學生管理工作，還要定期與家長進行交流，在家校通、家長會及家訪中與學生家長交換情況與意見，形成“家校共識”，協同探討學生教育方案、管理方案，助力家長提高自身教育水準，共同為孩子創造優良的成長環境。值得注意的一點，班主任切記不要在家長面前“打小報告”，要多在家長面前說明孩子身上的“閃光點”，以此促使家長對自己的孩子更有信心，通過高效的家校溝通橋梁，令家長真正意識到學生心理健康教育的重要性。

結束語

綜上所述，在班級管理實踐中，班主任應講究實效與方法，潛心研究學生個性與成長規律，將管理工作落實到每一個實處。具體來說，要堅持一切為了學生的理念，把學生作為一切管理活動的出發點及落腳點，促使學生在輕松、和諧的集體氛圍下茁壯成長。

參考文獻

[1]陳蓬碧.新課改背景下高中班主任管理工作的有效開展策略探討[J].考試周刊，2020（A0）：149-150.

[2]李健華.新課改背景下高中班主任管理工作的有效開展[J].求知導刊，2020（43）：83-84.

[3]韋霧.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].知識文庫，2020（17）：44+46.

[4]苗君.新課改背景下高中班主任管理與教育工作[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（23）：135.

（廣寧縣廣寧第一中學?廣東?肇慶?526300）