關于高職學生線上開設信息技術基礎課程的思考

李倩

摘要：疫情的襲擊讓教育行業也遭受了一次全面的沖擊。關于傳統的教育方式到底能否被線上教學所取代，線上教學能否解決傳統教學中的痼疾的討論不絕于耳。在此，筆者以某職業技術學院的信息技術基礎課程為例，全面分析線上開設信息技術基礎課程的可行性。

關鍵詞：信息技術基礎;網絡課程

2020年初，一場突如其來的新冠疫情讓全國陷入沉寂。全國各大專院校紛紛響應國家號召停課不停學，進行網絡授課。全新的教學形式引發了社會的廣泛關注。大家在肯定學校積極復學的同時也提出了最關心的一個問題：網絡教學和傳統教學應該如何選擇？

關于這個問題，筆者認為應該從學生層次、教學內容、教學特點等方面具體分析，不能一概而論。網絡教學和傳統教學各有千秋，不是簡單的誰替代誰的問題，而是要看具體環境下哪一種方式更適合教學。筆者以自己所在職業院校的信息技術課程為例，探討高職學生線上開設信息技術基礎課程的可行性。

一、傳統教學方式下信息技術基礎課程現狀

信息技術基礎課作為一門公共必修課程開設在第一學年。根據絕大多數信息技術基礎課程教材可以看到這門課的教學內容主要包括四個部分：計算機硬件基礎知識、操作系統、office軟件（文字、表格和演示文檔）和網絡基礎知識。

筆者所在學院的信息技術基礎課程總學時為48。這門課程實踐性較強，48個學時全部安排在機房上課。教師理論講解1節課，學生動手操作1-2節課。期末也是學生上機操作考試。

以學院近三年的招生情況來看，每年高職新生行政班級數約為70個。70個班級平均分為上下兩學期學習，每個班級48學時，每學期（16周）需要安排1680節機房課。假設機房每天滿負荷運行11節課，每學期至少需要10個機房來保證信息技術基礎課。

而現實情況是：學院公共機房有10間，各系專業機房總共有15間。這些機房除了大一新生的信息技術基礎課使用，其它年級、其它專業課也要使用。

可見，以現有機房數量將信息技術基礎課全部安排到線下教學對機房壓力特別大。新增機房固然是一個解決辦法，但新機房的建設需要時間。在新機房建好之前我們不妨考慮采用線上教學方式來緩解機房的壓力。

二、線上開設信息技術基礎課程的條件

（一）硬件條件

要完成線上教學就要保證所有學生能夠有條件實現網上學習。

首先就是網絡的保障。學院從2013年起開始建設智慧數字校園。歷經7年的打造，現在已經全面實現光纖入校園，教學區域wifi全覆蓋，學生只需要輸入學號和密碼即可上網。

其次就是要保證學生都使用智能手機或者電腦。高職新生在進入學院的時候基本上都購買了智能手機，同時智慧校園的推進也對學生使用智能手機起到了促進作用。目前學院高職學生已經人手一部智能手機。

因此，線上開課的硬件條件已經完全具備。

（二）學生計算機基礎情況

為全面了解高職新生的計算機水平，筆者針對20級秋季入學新生進行了一次關于計算機基礎知識掌握情況的問卷調查。總共發放了3000余份問卷，最終收回2000余份。調查結果如下：

1.在進入學院之前有沒有學習過計算機基礎知識？90%的同學給出了肯定答案，除了極少數學生（主要來自三州地區）絕大多數同學在中學甚至小學階段已經接觸了計算機，并且所在學校都開設了專門的計算機課，學了一些基礎的計算機知識。

2.學習過哪些計算機知識？對于這個問題，筆者設計了6個相關的小問題，包括計算機硬（軟）件、操作系統、word、Excel、PowerPoint和網絡基礎知識的掌握情況。調查結果顯示，操作系統和Office三件套學習人數最多，網絡基礎知識其次，而硬件方面的學習僅停留在對主機、顯示器和外部設備的認識上。

3.哪個階段開始學習計算機基礎知識？這個問題看出了城市學生和農村學生的差別：大多來自城市學校的學生選擇了在小學階段就開始接觸計算機，而很多農村學生則是在中學階段才開始學習計算機知識。

4.現階段自己利用計算機能做哪些事？這個問題的回答主要集中在上網收集信息和圖文處理這兩個答案上。大多數同學具備上網查詢信息的能力，另有70%的同學可以進行簡單的圖文處理，如編輯文檔、制作PPT等。

總的來看，20級新生普遍具備一定的計算機基礎知識，且擁有一定的動手能力，并非一無所知的零基礎學生。畢竟當代青年學生身處于一個信息化的社會，日常生活中的各種場景都可以接觸到計算機，學習信息技術基礎知識不像以前那樣遙不可及。

因此，我們的信息技術課也沒有必要像過去那樣從入門開始進行教學。線上開課的形式能夠讓他們更加自由、自主的選擇自己需要補充的知識，不再是統一化的學習。

（三）具體操作方法

在硬件條件和學生基礎知識都滿足的情況下，我們研究如何開展信息技術基礎課程線上教學。

首先是網課平臺的選擇。線上開課程通常有兩種方式：自建網課平臺以及選擇第三方課程平臺。由于筆者所在學院還未搭建成熟的網課平臺，因此通過第三方課程平臺開課是最好的選擇。目前國內從事網絡課程平臺建設的公司很多，通過比較，筆者傾向選擇智慧樹網站。原因有三：第一，智慧樹網站涵蓋從課程開發，課程管理，選課繳費，課堂教學，在線學習，修讀證明的教學全過程服務，可以很方便的為學生和教學管理提供全程管控;第二，學院目前線下信息技術基礎課選用的教材《計算機應用基礎》是高等教育出版社出版的十二五規劃教材，任課教師在使用后反應很好。智慧樹提供的《大學計算機基礎》（海南聯盟版）的學時和教材與學院設置的學時和選用的教材完全吻合，師生可以無縫對接到平臺上;第三，最為重要的是智慧樹之前與學院教務處合作過其它課程的網絡課程建設，相互之間的數據可以對接。這為信息技術基礎開設網絡課程奠定了良好的合作基礎。

網課平臺確定之后只需要將學生信息導入平臺，學生連接上網即可開展網絡學習。

三、結論

當前學院的招生人數已經對線下開設信息技術基礎課所需要的硬件——機房構成巨大挑戰，在未能添置新機房之前比較理想的解決方案就是線上開設信息技術基礎課。根據學院目前的網絡建設情況和學生擁有移動端的情況來看實現線上教學是完全可行的。

當代青年學生的計算機基礎知識不再像以往那樣貧瘠，他們有豐富的手段和多樣的途徑可以接觸、學習計算機知識。每個學生所掌握的信息技術知識不同，網絡課程能滿足差異性的學習需求、提供多樣化的學習內容，以學生為主導的線上學習比傳統的統一線下教學更符合當前教學的要求。

總而言之，選擇合適的網絡教學平臺，將信息技術基礎課程放在網上開設不僅可以減輕學院硬件資源的壓力，也更符合教學需要，比傳統線下教學更具優勢。

（內江職業技術學院）